學(xué)生的作文，在老師眼中，是窺探其內(nèi)心世界的一扇窗口，透過文字可以看到孩子們真實(shí)的想法和性格特點(diǎn)。學(xué)校老師布置不同主題的作文，不僅能通過文字了解這個(gè)孩子，也能間接了解他的家庭。

有家長(zhǎng)覺得老師這種留作業(yè)的方式，是在變相地“摸家底”，可對(duì)于教育工作者來說，只有深入了解這個(gè)孩子，才能發(fā)現(xiàn)他身上的潛在優(yōu)缺點(diǎn)，才能做到真正的“因材施教”。

女同學(xué)作文《自畫像》走紅，老師的評(píng)語卻字字誅心

網(wǎng)上有一篇小學(xué)生作文《自畫像》就是最好的例子，這位美術(shù)功底不錯(cuò)的同學(xué)在作文中極盡夸贊之詞描述自己，聲稱擁有"水汪汪的眼睛"、"圓圓的臉蛋"、"長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)"以及"非?？蓯鄣男θ?，甚至還特意畫了一幅自畫像。

可面對(duì)學(xué)生如此聲情并茂的作文，老師的第一反應(yīng)卻不是夸贊，反而留下了字字誅心的評(píng)語——“太自戀了，撕了重寫”。還直接批了0分，可想而知學(xué)生看到這篇作文，會(huì)受到多大的打擊。

網(wǎng)上對(duì)這篇作文的評(píng)價(jià)褒貶不一，多數(shù)家長(zhǎng)都站在孩子的角度，認(rèn)為老師的評(píng)語過于扎心了，對(duì)一個(gè)低年級(jí)的孩子如此嚴(yán)苛，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心，更破壞了孩子好不容易樹立起來的自信心。

但多數(shù)教育工作者卻能理解老師的良苦用心，小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展尚未完全，再加上家長(zhǎng)的刻意引導(dǎo)和夸贊，導(dǎo)致小學(xué)生更容易陷入以自我為中心的自戀情結(jié)。

這種自戀心理在低年級(jí)小學(xué)生群體中很常見，可如果連老師都不加以引導(dǎo)和指正，孩子們只會(huì)更加自戀甚至發(fā)展成自負(fù)，這對(duì)于他們今后的人生發(fā)展，其實(shí)是弊大于利的，尤其是在學(xué)習(xí)和社交中。

當(dāng)然了，這篇作文之所以會(huì)如此直白，歸根結(jié)底還是在于小學(xué)生的文字表述是不加掩飾的，他們不僅形容自己是這樣，形容家長(zhǎng)也是如此。

這篇題為《我的爸爸》的作文就是最好的例子，滿分60分作文獲得了59分，文中描述爸爸"白天送外賣時(shí)罵保安，晚上當(dāng)保安去攔外賣"，實(shí)現(xiàn)了"百戰(zhàn)百勝、無所不通"。

過度的自戀會(huì)讓孩子迷失自我，失去接受批評(píng)和進(jìn)步的空間

這種對(duì)比鮮明的描述反映了兒童視角的獨(dú)特性——在自我評(píng)價(jià)時(shí)傾向于正面美化，而在觀察他人時(shí)則更為犀利直接。但站在成年人的角度，以及教育發(fā)展的長(zhǎng)期視角來看，這樣的評(píng)價(jià)顯然是不足的。

家長(zhǎng)們希望孩子建立起足夠的自信，這一點(diǎn)在家庭教育中無可厚非，但家長(zhǎng)們也要理解：適度的自信和自我認(rèn)同能夠幫助孩子建立積極的自我形象，但過度的自戀會(huì)阻礙孩子接受批評(píng)和建議，妨礙其學(xué)習(xí)進(jìn)步。

就像那位美術(shù)功底不錯(cuò)的學(xué)生，如果一味沉浸在自我欣賞中，便難以看到自身的不足，也就失去了進(jìn)步的動(dòng)力和空間。

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們的自我意識(shí)迅速發(fā)展，但社會(huì)認(rèn)知能力尚未完全成熟。他們需要認(rèn)識(shí)到世界并非以自己為中心，個(gè)人的行為和選擇主要影響的是自己的未來。

而過度自戀的孩子注定難以接受這一現(xiàn)實(shí)，容易在面對(duì)挫折時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面情緒和抵抗心理，因此無論是家長(zhǎng)還是老師，都應(yīng)該采取更有建設(shè)性的引導(dǎo)方式。

通過講述名人成長(zhǎng)故事展示謙虛學(xué)習(xí)的價(jià)值，或通過角色扮演幫助孩子換位思考，這些方法能夠在不傷害孩子自尊的前提下，逐步引導(dǎo)他們建立更為客觀的自我認(rèn)知。

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