在深圳這座充滿活力與競爭的城市，教育始終是家長們關注的焦點。近日，一位家長在深圳市人民網投訴 / 求助板塊的留言，引發(fā)了公眾對于小學英語教育的熱烈討論。

這位家長所關注的是深圳市龍崗區(qū)某小學二年級的英語教學安排。據(jù)其反饋，該校二年級每周僅開設1節(jié)英語課，這與同年級其他學校普遍3節(jié)的課時量相比，明顯偏少，也大幅低于該校三至四年級每周4節(jié)的英語課時安排。

同時，與同為語言類學科的語文相比，差距更為顯著，語文每周共有7節(jié)。此外，家長還提到英語老師代課情況雜亂，給教學的連貫性和穩(wěn)定性帶來了挑戰(zhàn)。

不僅如此，學校取消了孩子英語隨堂練習的知能教輔資料，并禁止帶入學校，家長認為這是學校將本應承擔的教學鞏固部分責任轉嫁給了家庭，是一種“但求無過，不求有功”的消極做法。

基于這些問題，家長強烈希望學校能夠將二年級每周英語課增至 3 節(jié)以上，如果是因為師資不足導致課時受限，那么希望學校能根據(jù)需求增配英語老師，以保障孩子能接受更充分的英語教育。

9月8日，龍崗區(qū)對此事做出了詳細回復。從教育政策依據(jù)來看，根據(jù)國家義務教育課程方案的相關規(guī)定，小學三年級起才正式開設英語課程。

龍崗區(qū)結合一二年級英語教材《英語口語交際》的教學要求，經過調研、論證，擬定了《龍崗區(qū)義務教育課程計劃指導表》（試行版）供各校參考，其中建議小學一二年級可開設以聽說為主的英語地方課程，每周1課時；三至六年級每周3課時。

該小學給二年級安排每周1節(jié)英語課，是符合這一規(guī)定的。同時，《深圳市義務教育階段課程實施方案（2025年版）》課程計劃總體要求指出，學?？稍诒ＷC周課時總時長不變的情況下，自主確定各科目周課時數(shù)和每節(jié)課的具體時長，或根據(jù)學科特點、課程實施需要開設長短課、大小課，也鼓勵學校根據(jù)一二年級學生身心發(fā)展特點適當調整課時時長。

所以不同學校在一、二年級英語課時安排上存在差異是合理的。對于家長提及的語文、英語教師工作分工問題，龍崗區(qū)表示，《廣東省中小學教師職稱評審辦法》和《廣東省中小學教師職稱評價標準條件》對教師工作量有統(tǒng)一要求。

同時《深圳市義務教育階段課程實施方案（2025 年版）》對語文、外語學科一至九年級總課時數(shù)比例也有規(guī)定，語文占 20%-22%，外語占 6%-8%，所以學校根據(jù)教學需要對教師進行合理分工是符合規(guī)定的。

而關于家長質疑的一二年級教輔問題，龍崗區(qū)解釋稱，為貫徹 “雙減” 政策，推進中小學教輔材料進校園規(guī)范管理，切實減輕學生課業(yè)負擔和家長經濟負擔，近期廣東省教育廳印發(fā)通知，嚴格執(zhí)行 “一科一輔” 要求。

由于小學一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，各學科配套教材中的課后練習已能滿足學生鞏固需求，所以沒必要使用教輔材料，學校禁止二年級學生將教輔帶入校園是合規(guī)的，并非老師推卸教學責任。

從教育部門對小學英語課程設置的要求來看，國家層面將小學英語正式開課年級定在三年級，是綜合多方面因素考慮的。從學生身心發(fā)展角度，一年級學生剛完成幼、小銜接，既要學習漢語拼音，又接觸英文字母，同一字母兩種讀法對于以形象思維為主的低年級學生來說容易混淆。

從教育資源角度，在不少地區(qū)師資不具備的情況下，強制推行全國小學一年級開設英語課，可能會產生教學低質、低效等問題。像龍崗區(qū)給出的指導意見，一二年級以聽說為主開設每周1課時的英語地方課程，也是為了在有限資源下，讓學生初步接觸英語，培養(yǎng)語感，為三年級正式學習英語打基礎。

這件事深刻反映出家長的焦慮與當下教育內卷的現(xiàn)狀，背后隱藏的多少秘密可想而知。家長們普遍存在一種擔憂，害怕孩子在教育競爭中落后?？吹狡渌麑W校同年級英語課時更多，就擔心自己孩子輸在起跑線上，這種焦慮促使家長不斷追求更多的教育資源，為孩子爭取所謂的優(yōu)勢。

在教育內卷的大環(huán)境下，家長們往往將孩子的學業(yè)成績和未來發(fā)展緊密掛鉤，認為多學多練就能提升競爭力，所以對學校教學安排的細微差異都格外敏感。

此事件在網絡上引發(fā)了網友們的廣泛關注。不少網友理解家長的焦慮，認為在競爭激烈的教育環(huán)境下，家長為孩子的未來擔憂是人之常情。

但也有網友指出，家長應理性看待學校的課程安排，教育部門的規(guī)定是綜合考量的結果，學校也在規(guī)定框架內進行教學安排，而且過度增加英語課時未必就能提升孩子英語能力，還可能加重孩子負擔。還有網友建議家長關注孩子全面發(fā)展，培養(yǎng)興趣愛好，而不是只聚焦于學科課時的多少。

要緩解家長的這種焦慮，首先家長自身需要調整心態(tài)，明確教育目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的孩子，而不是單純追求學科成績。

可以多關注孩子的興趣愛好和身心健康，營造積極的家庭氛圍。比如，家長可以與孩子一起閱讀英語繪本、觀看英語動畫，在輕松的家庭環(huán)境中培養(yǎng)孩子英語學習興趣，而不是只依賴學校課時。

學校方面，應加強與家長的溝通，定期舉辦家長會或教育講座，向家長解釋課程設置的依據(jù)和教學計劃，讓家長了解學校在保障教學質量方面所做的努力，增進家長對學校教學安排的理解和信任。

同時，學校要不斷優(yōu)化教學資源配置，在現(xiàn)有師資條件下，合理安排英語教學，提高教學效率。教育部門也應持續(xù)完善教育政策解讀機制，通過多種渠道向家長宣傳政策背后的考量，減少家長因信息不對稱產生的焦慮，共同營造一個健康、理性的教育生態(tài)環(huán)境。