在 2025 年聯(lián)合國教科文組織數(shù)字學(xué)習(xí)周的聚光燈下，5 位來自中國的青少年成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)，引得臺下來自多國的教育官員與專家紛紛駐足記錄。他們不是明星，也不是政要，而是全球編程學(xué)習(xí)者代表，也是編程貓學(xué)員。這場發(fā)生在 2025 年聯(lián)合國教科文組織數(shù)字學(xué)習(xí)周的場景，不僅是中國青少年首次以 「全球編程學(xué)習(xí)代表」 身份登上國際教育核心舞臺，更讓世界看到中國 AI 原住民的科技素養(yǎng)與創(chuàng)新力——而這些優(yōu)秀學(xué)員的背后，都離不開編程與 AI 學(xué)習(xí)對成長的深度塑造，也印證了數(shù)字時(shí)代青少年掌握編程技能的必要性。

受邀在聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）的官方論壇上發(fā)言，對任何教育機(jī)構(gòu)而言都是極高的認(rèn)可。而此次，聯(lián)合國教科文組織邀請了全球編程學(xué)習(xí)代表和全球編程教育者代表，這一規(guī)模與規(guī)格在教育科技圈內(nèi)都極為罕見，也凸顯了這些青少年在全球AI教育圖景中的代表性地位。他們中既有深耕編程多年的 「資深玩家」，也有初涉AI和編程領(lǐng)域的「少年創(chuàng)客」，但無一例外，都用扎實(shí)的技術(shù)能力與清晰的成長邏輯，展現(xiàn)了編程學(xué)習(xí)對青少年發(fā)展的賦能價(jià)值。

作為 「學(xué)長代表」，清華大學(xué)生命科學(xué)專業(yè)本科生常昊然的經(jīng)歷頗具代表性。小學(xué)五年級接觸編程貓圖形化編程時(shí)，他最初只是被 「用代碼創(chuàng)作動畫」 的樂趣吸引，卻在后續(xù)學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成「分步分析、迭代優(yōu)化」的思維——這種能力不僅幫他拿下全國冠軍、赴硅谷游學(xué)，更成為他如今從事生物科研的 「核心工具」，「編程貓的啟蒙不僅教會了我代碼技能，更塑造了我的思維模式，即便如今在新的領(lǐng)域，這樣的思維仍然受用?！?/p>

全球編程學(xué)習(xí)者代表常昊然在分論壇現(xiàn)場演講

中小學(xué)生學(xué)員的表現(xiàn)同樣亮眼。11 歲的黃俊豪憑借編程貓學(xué)習(xí)的技能，斬獲 STEAM AHEAD 國際編程比賽銅獎，與全球青少年用代碼交流創(chuàng)意；9 歲的石沐曦將藝術(shù)愛好與 AI 結(jié)合，帶著「超級老師」項(xiàng)目征戰(zhàn)國際發(fā)明競賽（ICC）；深圳初中生王中慧，通過編程學(xué)習(xí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)邏輯，用編程思路梳理步驟，在數(shù)學(xué)學(xué)科競賽中屢獲佳績；深圳小學(xué)生王嘉人，研發(fā)的「AI 皮皮」機(jī)器人鳥還曾被央視新聞報(bào)道，作為激勵(lì)青少年學(xué)習(xí)AI的范本——這些學(xué)員的成長軌跡，共同構(gòu)成了「編程貓學(xué)員」這一群體如何能作為全球編程學(xué)習(xí)代表的選擇因素：他們不是 「天賦異稟的特例」，而是AI原住民通過編程進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、并實(shí)現(xiàn)成長突破的「鮮活樣本」。

多個(gè)全球編程學(xué)習(xí)者代表進(jìn)行分享

值得關(guān)注的是，這些學(xué)員達(dá)標(biāo)并非 「突擊選拔」，而是編程貓 3800 萬注冊學(xué)員中的 「成長典型」。從圖形化編程入門，到 python、C++ 編程語言進(jìn)階，再到 AI 項(xiàng)目實(shí)踐，他們沿著編程貓搭建的「全年齡段學(xué)習(xí)路徑」 逐步成長，最終站上聯(lián)合國論壇，他們的共同點(diǎn)在于：編程和 AI 學(xué)習(xí)早已超越技能范疇，成為塑造思維方式、連接知識領(lǐng)域、表達(dá)個(gè)人價(jià)值的核心能力。這一過程，不僅是個(gè)體努力的結(jié)果，更印證了系統(tǒng)化編程教育對青少年成長的長期價(jià)值。

在這些學(xué)員的分享中，「思維」一詞被反復(fù)提及。編程學(xué)習(xí)帶給他們的，遠(yuǎn)不止是寫出一段代碼的能力，而是一種應(yīng)對復(fù)雜世界的底層邏輯，這也說明他們的優(yōu)秀表現(xiàn)絕非偶然。其背后是編程與 AI 學(xué)習(xí)對青少年成長維度的深度重塑，也揭示了數(shù)字時(shí)代掌握編程技能的必要性。

從 「思維培養(yǎng)」 來看，編程學(xué)習(xí)正在成為青少年的 「底層能力訓(xùn)練」。常昊然提到的 「拆解問題思維」、王中慧強(qiáng)調(diào)的 「跨學(xué)科連接能力」，本質(zhì)上都是編程教育賦予的 「數(shù)字時(shí)代思維方式」。在 AI 技術(shù)普及的當(dāng)下，青少年不再是 「科技的被動使用者」，而是需要通過編程理解技術(shù)邏輯——正如黃俊豪所說：「AI 不是遙不可及的科技名詞，而是需要我們?nèi)ダ斫?、去運(yùn)用的工具——就像學(xué)會使用畫筆才能畫畫，學(xué)會編程，才能真正與 AI ‘對話’?！?這種思維能力，不僅適用于科技領(lǐng)域，更能遷移到數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科學(xué)習(xí)，以及日常生活中的問題解決。

從「創(chuàng)造力激發(fā)」來看，編程與 AI 為青少年提供了「低成本的創(chuàng)新實(shí)踐平臺」。像石沐曦用 AI 軟件設(shè)計(jì)角色、王嘉人用AI幫助編寫代碼再開發(fā)硬件機(jī)器人，這些實(shí)踐無需復(fù)雜設(shè)備，只需通過編程貓編程軟件矩陣生態(tài) Kitten 即可實(shí)現(xiàn)。這種 「想法即能落地」 的創(chuàng)作模式，讓青少年的創(chuàng)意不再停留在 「空想階段」，而是能通過技術(shù)轉(zhuǎn)化為具體作品。

這些案例都在清晰地表明，在 AI 時(shí)代，編程已不再是少數(shù)人的專業(yè)技能，而是青少年理解數(shù)字世界、駕馭智能工具、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新表達(dá)的基礎(chǔ)素養(yǎng)。編程與 AI 學(xué)習(xí)的核心價(jià)值，正在于讓青少年從 「科技的旁觀者」 轉(zhuǎn)變?yōu)?「數(shù)字世界的創(chuàng)造者」，它所培養(yǎng)的計(jì)算思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)造性解決問題的能力，正是未來社會最需要的核心競爭力與核心素養(yǎng)。

這幾名編程貓學(xué)員作為全球編程學(xué)習(xí)代表登上 UNESCO 論壇，意義遠(yuǎn)超一次普通的成果展示。他們所代表的，是中國青少年用流利的表達(dá)、深刻的思考和真實(shí)的項(xiàng)目，在全球科技教育舞臺上發(fā)揮他們的話語權(quán)與影響力，向世界證明：AI 時(shí)代的「未來創(chuàng)造者」，他們已經(jīng)準(zhǔn)備好了！

隨著 AI 技術(shù)持續(xù)滲透教育、生活等領(lǐng)域，編程學(xué)習(xí)的必要性將愈發(fā)凸顯。而像編程貓這樣構(gòu)建 「全年齡段、全場景」 編程教育體系的平臺，正在為更多青少年提供 「接觸技術(shù)、實(shí)踐創(chuàng)新」 的機(jī)會。在這樣的中國科技教育企業(yè)搭建的平臺上，我們會欣喜地看見，9歲的孩子說希望 AI 成為「沒靈感時(shí)的幫手」而非依賴，11 歲的小學(xué)員暢想「構(gòu)建更智能、更溫暖的未來」，更多具備技術(shù)能力、人文關(guān)懷與全球視野的AI時(shí)代「數(shù)字原住民」將會在不久后逐漸崛起。而他們的故事，才剛剛開始。

或許這就是 AI 時(shí)代青少年教育的終極目標(biāo)：讓每個(gè)孩子都擁有「與 AI 對話」的能力，在數(shù)字世界中找到屬于自己的成長賽道。

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