“全國(guó)模范教師”“省級(jí)名師”“教育信息化專家”……在開陽(yáng)縣第五中學(xué)生物教師蒲毅身上，有著諸多令人矚目的光環(huán)，這些榮譽(yù)背后，是他對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛與執(zhí)著追求。

輔導(dǎo)學(xué)生。

上世紀(jì)90年代，年輕的蒲毅懷著對(duì)家鄉(xiāng)教育的深切情懷，選擇回到開陽(yáng)，成為一名普通中學(xué)生物教師?！澳菚r(shí)候沒想太多，就覺得家鄉(xiāng)的孩子需要老師，我想為他們做點(diǎn)事?！逼岩阏f，這一樸素的念頭，讓他開始了長(zhǎng)達(dá)三十年的堅(jiān)守。

“就像這個(gè)多肉一樣，我們要理解無(wú)性生殖，就要讓學(xué)生親手去做，做了才能真正理解?！逼岩阒钢芭_(tái)上學(xué)生栽培的多肉植物說。他始終認(rèn)為，教育不是單向灌輸，而是點(diǎn)燃求知火焰的過程。細(xì)胞模型制作、標(biāo)本制作、多肉栽培……蒲毅將課堂延伸到自然與生活中，讓抽象的生物學(xué)知識(shí)變得可觸可感，求知的熱情在師生互動(dòng)中蓬勃生長(zhǎng)。

開陽(yáng)縣第五中學(xué)蒲毅老師課間教育。

蒲毅很早便意識(shí)到教育技術(shù)的重要性，并積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。借助新媒體平臺(tái)，他將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的圖片與視頻，引導(dǎo)學(xué)生“觸摸”細(xì)胞、“走進(jìn)”生態(tài)系統(tǒng)，讓知識(shí)真正“活”起來(lái)。同時(shí)，他協(xié)助搭建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源平臺(tái)，推動(dòng)創(chuàng)新融合的一體化模式，與全國(guó)教師共學(xué)、共研、共建、共享，構(gòu)建起開放協(xié)作的教育新生態(tài)?！吧鐣?huì)在發(fā)展，教育技術(shù)在更新迭代，從新教材、新課標(biāo)的推行，到人工智能技術(shù)的涌現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)正不斷為教學(xué)賦能，我們還有很長(zhǎng)的路要探索?！逼岩阏f道。

夜深人靜時(shí)，蒲毅辦公室的燈常常亮著。他所主持的名師工作室，已培養(yǎng)超過50名骨干教師，真正實(shí)現(xiàn)了“點(diǎn)亮一盞燈，照亮一群人”的教育理想。更可貴的是，他無(wú)私地分享全部教學(xué)資源，原創(chuàng)內(nèi)容被14萬(wàn)教師下載超過80萬(wàn)次，成為許多同行教學(xué)的“靈感之源”。

名師工作室。

“老蒲，老蒲!”——課間走廊和辦公室里，總能聽到這樣親切的呼喚。在學(xué)生心中，蒲毅不僅是傳道授業(yè)的老師，更是可信賴的“孩子王”。他始終踐行“做學(xué)生的朋友”這一初心，以平等和尊重對(duì)待每一個(gè)孩子，傾聽煩惱、分享快樂，這種亦師亦友的關(guān)系，讓他成為校園里最受歡迎的老師之一?！爸挥袑W(xué)生愿意走近你，教育才會(huì)真正發(fā)生?！逼岩阈χf。

教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。三十年來(lái)，這位麥田里的守望者，以科技為炬、以愛為火，點(diǎn)亮了一代代少年前行的路。如今，他依然步履不停，活躍在校園與課堂之間，以智慧和熱忱，繼續(xù)守護(hù)著一茬又一茬希望的麥苗，靜待他們茁壯成長(zhǎng)。(圖文 賀安康、李巧)

信息技術(shù)與教育相結(jié)合。