二戰(zhàn)的硝煙已經(jīng)消散，但關于二戰(zhàn)歷史的討論從未停止。

日本二戰(zhàn)后在歷史教育領域的一系列篡改行為，嚴重沖擊歷史的尊嚴與真相，引發(fā)國際社會廣泛關注、強烈譴責。這一行徑不僅誤導本國青少年，使他們對歷史產(chǎn)生錯誤認知，更在國際上制造混亂歷史認知，破壞地區(qū)和平與穩(wěn)定。歷史真相不容篡改，日本的這種錯誤行徑必須被嚴肅正視。

近日，本報記者采訪了中國社會科學院歷史理論研究所研究員徐志民，中國社會科學院日本研究所社會文化研究室研究員胡澎，中國社會科學院日本研究所歷史研究室副主任、副研究員吳限，深入剖析日本篡改歷史的惡劣影響，共同守護歷史的尊嚴與真相，維護來之不易的和平與發(fā)展成果。

01

歷史真相的消失

《中國社會科學報》：眾所周知，中國人民在二戰(zhàn)中付出了巨大犧牲。但日本在教科書內容中一再篡改侵略歷史，您如何看待這一行為？

徐志民：20世紀50年代，隨著冷戰(zhàn)對峙加劇，美國逐漸放松對日管制，日本右翼勢力死灰復燃。他們不滿當時日本歷史教科書中所謂“貶低祖國”和“反省戰(zhàn)爭”的敘述，策動文部省修改《學習指導綱要》，將“戰(zhàn)敗日”改為“休戰(zhàn)日”，把“侵略中國”改為“進出中國”等，這是戰(zhàn)后日本首次教科書“改惡”事件。此后，日本右翼分子一直把日本侵略歸咎于當?shù)厝嗣竦摹邦B強抵抗”，強調日軍是“被迫應戰(zhàn)”；否認南京大屠殺、強征從軍“慰安婦”、實施慘無人道的細菌戰(zhàn)和化學戰(zhàn)等日軍暴行；把侵略戰(zhàn)爭說成從歐美列強統(tǒng)治下“解放”亞洲各國，引起中、韓等國強烈抗議。

妄圖通過歪曲侵略歷史、否認日軍暴行、美化侵略戰(zhàn)爭和殖民統(tǒng)治，擺脫所謂“歷史包袱”，重新走向政治軍事大國，這是南轅北轍、癡心妄想，只能重蹈歷史覆轍。日本只有深刻反省歷史罪責，才能真正取信于國際社會。

《中國社會科學報》：日本右翼組織如何系統(tǒng)性篡改歷史敘事？這些行為對日本青少年的歷史認知產(chǎn)生了哪些不良影響？

吳限：日本篡改歷史的行為，是在日本右翼保守勢力主導下基于錯誤歷史認識而實施的。通過長時段、系統(tǒng)性的篡改，將錯誤歷史觀根深蒂固地嵌入日本國民尤其是青少年群體的思想認識中。除了通過對教育系統(tǒng)實施多層級滲透、制度化篡改與意識形態(tài)灌輸來影響青少年的歷史觀，還有對領土問題的歪曲。2015年起，日本教科書有意將釣魚島和獨島標為“日本固有領土”，2025年的新版教材中仍有超過80%的教科書采用此類表述。此外，日本還通過影視、動漫和書籍等文化產(chǎn)品向民眾傳播錯誤史觀。如電視劇《我想成為貝殼》將戰(zhàn)犯塑造為“受害者”，東條由布子（甲級戰(zhàn)犯東條英機的孫女）撰寫的《大東亞戰(zhàn)爭的真相》通過美化侵略戰(zhàn)爭，將日本侵華戰(zhàn)犯塑造為日本的“英雄”，為其洗脫罪行。

日本篡改歷史的行為，一方面嚴重扭曲了本國青少年的歷史認知，造成對歷史事實的模糊與混淆。如很多日本青少年對“南京大屠殺”“731部隊人體實驗”“慰安婦問題”等歷史事實一無所知，對這些暴行十分麻木。另一方面，這也造成日本青少年對戰(zhàn)爭正義性與戰(zhàn)爭責任的錯誤理解。

《中國社會科學報》：近年來，日本篡改歷史的行為呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展趨勢？是否存在一些新的表現(xiàn)形式或手段？

胡澎：日本在歷史教育領域的篡改行為，呈現(xiàn)系統(tǒng)性、策略性的升級趨勢，突出表現(xiàn)為對重大事件的模糊化與污名化。例如，對南京大屠殺、七七事變等核心史實進行術語替換與細節(jié)消解。將七七事變描述為“日中兩軍武力沖突”，刻意淡化日軍挑起戰(zhàn)爭的責任；將“強征勞工”改為“讓其參與”；增加關于中國釣魚島是日本“固有領土”的不實表述。大多數(shù)教科書通過將1931—1945年侵華戰(zhàn)爭與太平洋戰(zhàn)爭分立敘述，割裂侵略戰(zhàn)爭的連續(xù)性，營造“被動應戰(zhàn)”的虛假歷史觀。

更應引起關注的是，日本右翼勢力通過審定制度影響教材的右傾化。2021年，日本政府將“隨軍慰安婦”定性為“不恰當表述”，并強制修改。2021年起，日本防衛(wèi)省每年編制兒童版《防衛(wèi)白皮書》，并納入小學課程，2025年首次向小學寄送。兒童版《防衛(wèi)白皮書》渲染“周邊威脅論”，未提及日本侵略歷史，僅突出自衛(wèi)隊賑災等“正面形象”。這些都是近年來日本右翼勢力推動歷史修正主義的重要表現(xiàn)。

02

警惕篡改歷史的危害

《中國社會科學報》：日本篡改歷史的行為是影響中日關系重要負面因素之一。這種影響還有哪些具體表現(xiàn)？

胡澎：日本篡改歷史的行為對中日關系造成了多維度、深層次的負面影響。其教科書模糊侵略性質、淡化戰(zhàn)爭罪行，誤導日本年輕一代，傷害中國人民感情，造成兩國人民情感對立激化。這一行為已超越歷史認知范疇，演變?yōu)閯訐u地區(qū)和平穩(wěn)定的系統(tǒng)性危機，引發(fā)周邊國家擔憂，導致外交摩擦升級、地區(qū)安全格局受到?jīng)_擊、沖突風險上升、經(jīng)濟合作政治化、民間交流受阻、不少友好城市交流活動停擺。

《中國社會科學報》：在您看來，導致日本歷史教育中“加害者意識”缺失的原因是什么？

徐志民：戰(zhàn)后日本社會雖然也有進步學者提出，必須從戰(zhàn)爭加害與受害的雙重視角出發(fā)思考日本人的戰(zhàn)爭責任，但總體而言是“加害者意識”薄弱、“受害者意識”突出。其原因主要有三點。一是日本發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，不僅給中、韓等亞洲鄰國人民帶來巨大的戰(zhàn)爭災難，日本民眾也深受其害。二是戰(zhàn)后日本歷史教育中的“受害”記憶傳遞。例如，日本建立不少“和平紀念館”與“和平資料館”，除了沖繩的和平紀念館、長崎和平資料館等包含日本的加害歷史外，大多沒有加害他國的資料，傳遞的往往是日本人“受害”的資料。三是日本右翼分子不僅把侵略戰(zhàn)爭說成“自存自衛(wèi)”，否認戰(zhàn)時日軍暴行，而且以戰(zhàn)敗的“悲情”蠱惑了不少日本青少年。因此，即使認識到侵略戰(zhàn)爭性質，也有不少日本青少年不愿正視戰(zhàn)爭責任和戰(zhàn)后責任。

《中國社會科學報》：通過有組織、規(guī)?；恼袨?，渲染原子彈爆炸對日本造成的傷害，借助廣島、長崎“核爆紀念活動”，在日本社會和國際舞臺建構“核爆受害者”意識。這種教育方式對日本社會的和平意識和責任感有何影響？

吳限：日本這種“受害者”教育方式最顯著的危害，體現(xiàn)在兜售“虛假的和平主義”，無法讓民眾了解核爆災難的根由和日本應負的戰(zhàn)爭責任。日本政府在核爆問題上只強調災難后果，卻回避核爆發(fā)生的因果關系。日本中學歷史課本中，僅用很少內容描述侵略行徑，卻用大量篇幅渲染核爆慘狀。這種“選擇性過濾”的教育方式，使日本民眾無法了解廣島、長崎悲劇是日本發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的直接后果，也無法認識到日本軍國主義給亞洲人民帶來的巨大災難。同時，通過“受害者”敘事掩蓋“加害者”歷史，為日本修改“和平憲法”、“強化軍力”、突破“無核三原則”等行為提供借口，背離了和平教育的初衷。

03

正確傳遞歷史認識

《中國社會科學報》：中國政府在應對日本篡改歷史的行為方面采取了哪些舉措？

徐志民：中國政府和人民本著以史為鑒、面向未來的態(tài)度，堅決反對日本右翼分子和部分政客篡改歷史、美化侵略的錯誤言行，堅決反對日本歷史教科書傳遞錯誤的歷史認識。

1982年日本歷史教科書事件發(fā)生后，中方就向日方表達強烈不滿。日本政府表示日本歷史教科書要考慮亞洲鄰國人民的感情，并由政府進行糾正，此即“近鄰諸國條款”。但是，話音剛落，日本文部省又于1986年審定通過歪曲侵略歷史和美化侵略戰(zhàn)爭的《新編日本史》。21世紀以來，文部科學省屢屢通過各種改頭換面或變換花樣的右翼歷史教科書，成為威脅東亞地區(qū)和平與穩(wěn)定的一個潛在因素?！扒笆虏煌?，后事之師?！蔽覀円獔詻Q、堅持批駁日本歷史教科書的錯誤史觀與日本歪曲歷史的行為，支持日本和平友好團體批駁右翼分子篡改歷史教科書的市民活動，支持中日韓三國學者共同編寫歷史輔助教材，持續(xù)關注和研判日本歷史教科書的動向，為傳遞正確歷史記憶和建設彼此共有的歷史認識，提供良好的教育氛圍、社會條件與政治保障。

《中國社會科學報》：中國學術界應如何加強歷史教育研究，以更好地揭露日本的錯誤行為？

胡澎：在應對日本篡改歷史的行為上，中國學術界可從多方面入手。學術研究方面，構建鐵證鏈與話語體系，廣泛搜集日本侵華歷史資料，推進戰(zhàn)爭遺物數(shù)字化，組建多學科聯(lián)合團隊系統(tǒng)研究日本教科書問題。學術交流方面，搭建跨國學術同盟橋梁，推動學術機構和戰(zhàn)爭紀念館合作，擴大東亞歷史學者共同體規(guī)模，吸納歐美機構與學者，舉辦國際學術會議，注重人才培養(yǎng)。成果傳播方面，創(chuàng)新國際話語表達，組建翻譯團隊推廣成果，運用VR技術開發(fā)沉浸式應用，與影視機構合作制作紀錄片，在海外平臺開設賬號拓寬傳播渠道。

《中國社會科學報》：在國際輿論場中，中國如何更有效地傳播歷史真相？怎樣長期應對日本篡改歷史的錯誤行為？

吳限：中日圍繞歷史問題的斗爭將長期化、常態(tài)化和深刻化。鑒于此，中國需多維度應對。除外交上繼續(xù)有理、有利、有節(jié)地反駁、批駁日本在歷史問題上的極端錯誤言行，還要長遠籌謀。

第一，要深化對日本侵華史、中國抗戰(zhàn)史及對日審判史的研究，尤其要深入闡釋新中國對日戰(zhàn)犯審判的歷史過程和意義。用鐵證如山的事實揭批日本錯誤立場，讓國際社會認清日本罪行，了解中國貢獻。加快研究成果的國際轉化，出版、外譯有分量、有現(xiàn)實意義和國際影響力的研究成果，構建中國歷史敘事。

第二，加強國際合作，利用國際平臺推動歷史問題研究國際化，將日本篡改歷史行為公之于眾。通過與國際主流媒體合作，策劃專題報道、專家訪談等，借助外媒拓展傳播渠道，聯(lián)合更多國家抵制日本錯誤歷史觀。與二戰(zhàn)同盟國及國際二戰(zhàn)史研究機構加強合作，加快檔案解密和共享研究，舉辦國際學術論壇，設置日本侵略戰(zhàn)爭議題，深化揭露和法理認證。

第三，在宣傳上，要注重個體化敘事和敘事主體多元化，挖掘回憶錄、日記、口述史、原始影音等資料，通過個人故事和證人證言揭露日本侵華罪行。

鑒于日本國內政治生態(tài)右傾化、歷史認識倒退、軍事大國化的強烈意愿，以及國際變局和地緣政治博弈等因素，日本篡改歷史的行為不僅不會停止，還會更加隱蔽和系統(tǒng)化。對此，我們要主動應對，堅決反對任何篡改歷史的行為。

（本報記者 陳雅靜 劉越）