近日，武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)某小學(xué)某班級(jí)的家長(zhǎng)通過(guò)讓孩子集體罷課的方式，向?qū)W校施壓勸退一名多動(dòng)癥學(xué)生的事件，在網(wǎng)上引發(fā)熱議。

據(jù)該班級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)介紹，涉事班級(jí)有一名多動(dòng)癥兒童，長(zhǎng)期擾亂課堂秩序，導(dǎo)致老師無(wú)法正常上課，其他孩子無(wú)法安靜學(xué)習(xí)，并且還會(huì)毆打其他孩子。

家長(zhǎng)們?cè)啻蜗驅(qū)W校反映情況，但此事始終無(wú)法得到解決，忍了4年后，大家決定不再忍了，決定通過(guò)讓孩子集體罷課的形式進(jìn)行抵制，要求學(xué)校妥善解決，讓孩子們能夠有個(gè)正常的教學(xué)環(huán)境。

武漢一小學(xué)因“多動(dòng)癥”學(xué)生

導(dǎo)致全班僅個(gè)別學(xué)生到校上課

9月1日，全國(guó)各地學(xué)校陸續(xù)開學(xué)。但上周，武漢一學(xué)校出現(xiàn)全班50多名學(xué)生僅個(gè)別學(xué)生到校上課的情況。家長(zhǎng)稱，出現(xiàn)這種情況是因?yàn)榘嗌嫌幸幻加?/strong>注意缺陷與多動(dòng)障礙（俗稱“多動(dòng)癥”）的學(xué)生長(zhǎng)期影響其他學(xué)生正常上課，所以只能讓自己的孩子暫時(shí)不去學(xué)校讀書。

據(jù)家長(zhǎng)反映，這名學(xué)生患有“多動(dòng)癥”，已經(jīng)在學(xué)校就讀幾年，常做出很多奇怪的行為，比如課堂上在教室里爬來(lái)爬去、發(fā)出怪叫聲，踢桌椅、推搡同學(xué)等，班上不止一次因?yàn)樵搶W(xué)生不守紀(jì)律導(dǎo)致課堂中斷。在家長(zhǎng)們看來(lái)，不讓自家孩子去上課也是無(wú)奈之舉。現(xiàn)在學(xué)業(yè)緊張，不希望自己的孩子因?yàn)橐幻厥夂⒆佑绊懥藢W(xué)習(xí)。

學(xué)校：部分學(xué)生已返校

對(duì)于家長(zhǎng)反映的情況，9月9日，記者采訪了該班級(jí)一名老師。該老師告訴記者，他去年開始接手該班級(jí)的課程教學(xué)。他坦言，王同學(xué)在上課過(guò)程中因?yàn)椤岸鄤?dòng)癥”確實(shí)會(huì)有不一樣的表現(xiàn)，比如學(xué)習(xí)自制力弱、沒人陪讀的時(shí)候一個(gè)人趴在地上玩、碰別人的腳等。

該老師向記者介紹，王同學(xué)家長(zhǎng)這些年也有努力和嘗試，比如帶孩子進(jìn)行體育訓(xùn)練，接受醫(yī)院治療。此前王同學(xué)和其他學(xué)生發(fā)生矛盾后，學(xué)校也介入處理，王同學(xué)家長(zhǎng)也表達(dá)了歉意。

也有學(xué)生家長(zhǎng)提出建議把孩子帶在身邊，但是王同學(xué)家長(zhǎng)解釋，他們都是工薪階層，因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，沒有辦法把孩子帶在身邊，“目前學(xué)校正在溝通協(xié)調(diào)處理此事，王同學(xué)（化姓）家長(zhǎng)也表示將請(qǐng)陪讀人員在學(xué)校對(duì)孩子陪讀。若陪讀人員有事不在，就暫時(shí)不讓孩子到校，避免影響其他同學(xué)?！?/p>

該老師說(shuō)，家長(zhǎng)想讓自己的孩子有一個(gè)安靜和諧的教育環(huán)境，這種想法合情，但是不讓王同學(xué)在班級(jí)上學(xué)的要求不合理。

“我們不具備開除這個(gè)孩子的條件和資格。”該校相關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》保障每一個(gè)孩子的受教育權(quán)。基礎(chǔ)教育是要給最困難的學(xué)生兜底的。

9月11日，涉事班級(jí)相關(guān)老師告訴央廣網(wǎng)記者，11日下午，學(xué)校召開協(xié)調(diào)會(huì)，多方達(dá)成一致：該學(xué)生先行離校接受專業(yè)醫(yī)療干預(yù)，待行為穩(wěn)定并經(jīng)專家評(píng)估認(rèn)可后，在家長(zhǎng)陪同下逐步返校隨班就讀。

根據(jù)協(xié)商，涉事學(xué)生的家長(zhǎng)承諾確保孩子在校期間不干擾他人學(xué)習(xí)，校方則同意提供專業(yè)支持及獨(dú)立場(chǎng)地，以便該學(xué)生情緒波動(dòng)時(shí)能及時(shí)隔離安撫。

教育部門：符合“隨班就讀”條件

依法保障學(xué)生上學(xué)權(quán)利

在該學(xué)校所在的轄區(qū)教育局，基礎(chǔ)教育部門負(fù)責(zé)人程先生告訴記者，王同學(xué)早在一年級(jí)入學(xué)時(shí)，經(jīng)醫(yī)院診斷為“多動(dòng)癥”。“孩子因‘多動(dòng)癥’難以控制自身行為，比如課堂上會(huì)出現(xiàn)摸自己身體、碰別的同學(xué)、打嗝抽動(dòng)等情況。”程先生說(shuō)，此前為了更好地管理該學(xué)生，孩子爺爺也在學(xué)校陪讀，配合學(xué)校工作。

該區(qū)教育局辦公室李主任告訴記者，根據(jù)醫(yī)院最新評(píng)估，王同學(xué)符合“隨班就讀”條件，既不需要“送教上門”，也不用到特殊教育學(xué)校就讀，“義務(wù)教育具有強(qiáng)制性，我們不能拒絕任何一名學(xué)生，更不能歧視特殊兒童，反而應(yīng)給予他們更多關(guān)愛?！?/p>

李主任表示，教育部門和學(xué)校將繼續(xù)做好后續(xù)處理工作。一方面，要求王同學(xué)家長(zhǎng)嚴(yán)格履行陪讀承諾，若陪讀人員臨時(shí)缺位，需及時(shí)告知學(xué)校，學(xué)校會(huì)安排沒課的老師臨時(shí)照看王同學(xué)，或暫時(shí)將其帶離課堂；另一方面，繼續(xù)通過(guò)上門家訪、電話溝通等方式，爭(zhēng)取其他家長(zhǎng)理解，讓更多學(xué)生盡快返校，“希望家長(zhǎng)能換位思考，強(qiáng)行要求王同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，對(duì)孩子和其家庭都是一種傷害?！?/p>

目前，除一名學(xué)生因病請(qǐng)假，另一名離校接受治療（該“多動(dòng)癥”學(xué)生），該班55名學(xué)生中53人已正常返校上課，課堂教學(xué)恢復(fù)正常。

涉事學(xué)校操場(chǎng)上，學(xué)生正在上體育課（央廣網(wǎng)記者鄧子依 攝）

專家：轉(zhuǎn)學(xué)無(wú)法解決問題

記者注意到，像王同學(xué)這樣“犯眾怒”的特殊孩子并非孤例。

武漢市一特殊教育學(xué)校的老師向記者表示，對(duì)于一般的“多動(dòng)癥”患兒，他們并不建議其離開普通小學(xué)，“特教學(xué)校所教授的知識(shí)是很基礎(chǔ)的，對(duì)于正常智力的孩子來(lái)說(shuō)是一種耽誤。”

在此前的報(bào)道中，成都市武侯區(qū)特殊教育資源中心副主任蔡曉莉曾向記者表示，對(duì)有“多動(dòng)癥”或是狂躁癥的孩子來(lái)說(shuō)，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到去特殊教育學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，但在普通學(xué)校里，他們又容易出現(xiàn)一些出格的行為，需要根據(jù)具體的情況去解決。

對(duì)于“多動(dòng)癥”孩子被要求轉(zhuǎn)學(xué)，蔡曉莉表示，這類孩子其實(shí)神經(jīng)發(fā)展較慢，自我控制能力差，以為轉(zhuǎn)學(xué)就能解決，“但即使到了新的環(huán)境里，還是會(huì)繼續(xù)發(fā)生打人的事，長(zhǎng)此以往的惡性循環(huán)，會(huì)讓這個(gè)孩子認(rèn)為自己不被社會(huì)接受，從而引發(fā)更嚴(yán)重的反社會(huì)心理?！?/p>

讓“多動(dòng)癥”孩子真正實(shí)現(xiàn)“隨班就讀”

需要各方攜手推進(jìn)

一邊是“多動(dòng)癥”患兒的正當(dāng)受教育權(quán)利，一邊是其他孩子享有安全、有序的課堂教學(xué)秩序，當(dāng)兩種訴求發(fā)生沖突時(shí)，如何平衡、優(yōu)化教育服務(wù)成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)難題。

讓患有“多動(dòng)癥”的孩子真正實(shí)現(xiàn)“隨班就讀”，需要家庭、教育部門、社會(huì)各方攜手推進(jìn)：

• 學(xué)?？蛇M(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)安排，如為“多動(dòng)癥”學(xué)生制定個(gè)性化教育方案、安排陪讀人員或提供專門輔導(dǎo)等，也要做好其他同學(xué)和家長(zhǎng)的溝通工作，公平保障學(xué)生的受教育權(quán)；

• 患兒家長(zhǎng)更應(yīng)積極配合相關(guān)治療、溝通工作；

• 教育管理部門則應(yīng)在資源、人力和經(jīng)費(fèi)上，對(duì)有特殊教育需求的學(xué)校加以支持；

• 同時(shí)，也可引入社會(huì)層面如醫(yī)院心理科、特教專家等，幫助學(xué)校解決特殊兒童的教育難題。

希望通過(guò)多方共同努力，讓孩子們?cè)谟褠郯莸沫h(huán)境中平等享受受教育權(quán)利，而這也正是教育的溫度所在。

“‘多動(dòng)癥’孩子需要更多包容和關(guān)愛”

對(duì)此，你怎么看？

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來(lái)源 央視網(wǎng)《看丹觀察》

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