為切實(shí)保障全體學(xué)生的合法權(quán)益，營(yíng)造安全、文明、友善的校園環(huán)境，遂寧市安居區(qū)橫山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校在2025 年開(kāi)學(xué)季扎實(shí)開(kāi)展防欺凌教育活動(dòng)明確目標(biāo)細(xì)化部署。

為確保防欺凌教育工作有序、高效開(kāi)展，開(kāi)學(xué)初，學(xué)校成立防欺凌工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了《橫山初中 2025 年下半年防欺凌工作實(shí)施方案》，明確了 “預(yù)防為主、防治結(jié)合、家校協(xié)同、全員參與” 的工作原則，細(xì)化了各部門及相關(guān)人員的職責(zé)分工 ，及時(shí)召開(kāi)專題工作會(huì)安排部署，要求德育處、年級(jí)組、班主任、心理健康教師、全體教職工各部門各負(fù)其責(zé)，形成了 “上下聯(lián)動(dòng)、齊抓共管” 的工作格局，為后續(xù)各項(xiàng)工作的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

多元場(chǎng)景宣傳教育?

一是集會(huì)宣傳，邀請(qǐng)派出所民警到校，擴(kuò)大教育覆蓋面?。學(xué)校充分利用校集會(huì)時(shí)間，圍繞 “拒絕校園欺凌，共建和諧校園” 主題開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)。派出所民警在集會(huì)上結(jié)合真實(shí)案例，向全體學(xué)生講解校園欺凌的定義、常見(jiàn)表現(xiàn)形式（如肢體欺凌、語(yǔ)言欺凌、社交欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌等）及危害，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園欺凌不僅會(huì)對(duì)受害者的身體和心理造成傷害，也會(huì)對(duì)欺凌者自身的成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。同時(shí)，明確告知學(xué)生遇到欺凌行為時(shí)的正確應(yīng)對(duì)方法，如及時(shí)向老師、家長(zhǎng)報(bào)告，不圍觀、不參與欺凌行為等，讓防欺凌理念深入人心。?

二是國(guó)旗下講話，強(qiáng)化教育引導(dǎo)?。在 2025 年下半年的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)（如開(kāi)學(xué)第一周、國(guó)慶后、期中總結(jié)階段），學(xué)校安排校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師代表及學(xué)生代表圍繞防欺凌主題進(jìn)行國(guó)旗下講話。校領(lǐng)導(dǎo)從校園安全與學(xué)生成長(zhǎng)的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)防欺凌工作的重要性，呼吁全體師生共同抵制校園欺凌；教師代表結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享如何在日常學(xué)習(xí)生活中關(guān)愛(ài)同學(xué)、化解矛盾；學(xué)生代表則以同齡人視角，發(fā)出 “拒絕欺凌、友善相處” 的倡議，進(jìn)一步激發(fā)了全體學(xué)生參與防欺凌工作的積極性與主動(dòng)性，營(yíng)造了 “人人反欺凌、處處講文明” 的良好氛圍。?

三是聚焦班級(jí)陣地，深化主題班會(huì)教育?。?在主題班會(huì)開(kāi)展過(guò)程中，各班主任采用多樣化形式（如案例分析、小組討論、情景模擬、視頻觀看、故事分享等），引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)防欺凌知識(shí)。例如，通過(guò)播放校園欺凌相關(guān)警示視頻，讓學(xué)生直觀感受欺凌的危害；組織小組討論 “遇到同學(xué)被欺凌該怎么辦”“如何與同學(xué)友好相處” 等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表觀點(diǎn)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)與互助意識(shí)；開(kāi)展情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生扮演 “欺凌者”“受害者”“旁觀者” 等角色，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)欺凌行為。此外，部分班級(jí)還制作了防欺凌主題黑板報(bào)、手抄報(bào)，進(jìn)一步豐富了班級(jí)防欺凌教育形式，強(qiáng)化了教育效果。?

精準(zhǔn)摸排筑牢防線?

為及時(shí)發(fā)現(xiàn)并化解校園欺凌隱患，學(xué)校在 2025 年開(kāi)學(xué)季組織開(kāi)展不良行為學(xué)生摸排調(diào)查工作，具體工作由德育處牽頭，各班主任負(fù)責(zé)落實(shí)。摸排調(diào)查以班級(jí)為單位，班主任通過(guò)日常觀察、與學(xué)生談心談話、與家長(zhǎng)溝通交流、查閱學(xué)生行為記錄等方式，重點(diǎn)關(guān)注存在以下情況的學(xué)生：經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突、有暴力傾向、言語(yǔ)粗魯、孤立排擠他人、沉迷網(wǎng)絡(luò)且有不良言論等。對(duì)于摸排中發(fā)現(xiàn)的有不良行為傾向的學(xué)生，班主任建立了專門的臺(tái)賬，詳細(xì)記錄學(xué)生基本信息、不良行為表現(xiàn)、原因分析及干預(yù)措施。同時(shí)，德育處聯(lián)合心理健康教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，定期開(kāi)展心理疏導(dǎo)與行為引導(dǎo)，幫助他們糾正不良行為習(xí)慣；對(duì)于存在嚴(yán)重不良行為或有欺凌傾向的學(xué)生，學(xué)校及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同制定教育幫扶計(jì)劃，形成家校協(xié)同教育合力，有效預(yù)防了校園欺凌事件的發(fā)生。（陳華 來(lái)源：遂寧市安居區(qū)橫山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校）