“黨委政府，要檢視有沒有紙上談兵、作風(fēng)漂浮，說(shuō)做‘兩張皮’的問(wèn)題？

教育部門，要檢視對(duì)提高教學(xué)教研質(zhì)量有沒有思路、能不能對(duì)路？

校長(zhǎng)隊(duì)伍，要檢視怎么管隊(duì)伍、怎么抓學(xué)風(fēng)？

教師隊(duì)伍，要檢視教育情懷是否淡化了？專業(yè)素養(yǎng)是否與當(dāng)前教學(xué)要求相適應(yīng)？”

據(jù)人民網(wǎng)福建頻道報(bào)道，9月20日，在2025年惠安縣教育大會(huì)暨“實(shí)施五名工程 建設(shè)教育強(qiáng)縣”動(dòng)員部署會(huì)上，泉州市惠安縣委書記莊稼祥連續(xù)提出四個(gè)問(wèn)題，引發(fā)參會(huì)人員深思。

“中高考成績(jī)出來(lái)后，我本人先后個(gè)別談話了近10名中學(xué)校長(zhǎng)、近20名一線老師、數(shù)十名社會(huì)各界人士，了解了一些真實(shí)的問(wèn)題和具體的情況?！鼻f稼祥特別提到在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象：

比如，在校長(zhǎng)培養(yǎng)方面，個(gè)別校長(zhǎng)到學(xué)校走走過(guò)場(chǎng)、跟校領(lǐng)導(dǎo)喝喝茶，不能走進(jìn)教室、深入課堂，聽不到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的聲音；個(gè)別校長(zhǎng)守著老黃歷、功勞簿，對(duì)當(dāng)今的教育形勢(shì)缺乏判別能力，更談不上制定科學(xué)合理的教學(xué)教研質(zhì)量提升計(jì)劃；還有一些干部把“沒紀(jì)要”“沒文件”“沒政策”掛在嘴邊，把“穩(wěn)妥審慎”當(dāng)成不作為的“擋箭牌”……

又比如，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，有的教師把學(xué)生當(dāng)成斂財(cái)工具，“課上不講課下講”，靠“補(bǔ)課”發(fā)家致富；個(gè)別教師把精致利己奉為信條，偏離了教育初心，嚴(yán)重淡化了教育情懷……

此次會(huì)上，惠安縣教育局通報(bào)了有關(guān)情況，一批“反面教材”既回應(yīng)關(guān)切、以正視聽，又向所有教育工作者明確師德師風(fēng)這一底線要求。

莊稼祥指出，惠安教育有著光榮的歷史傳承，“地瘠栽松柏，家貧子讀書”的縣訓(xùn)、惠籍學(xué)子的優(yōu)秀表現(xiàn)以及惠安一中昔日的美譽(yù)，都是全縣共同的驕傲。面對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，要清醒認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題，必須從黨委政府、教育主管部門、校長(zhǎng)隊(duì)伍、教師隊(duì)伍四個(gè)核心主體入手，開展全方位、深層次檢視。

黨委政府要重點(diǎn)排查“紙上談兵、作風(fēng)漂浮”的形式主義問(wèn)題，確保教育政策落地見效、資源配置科學(xué)統(tǒng)籌；教育主管部門要聚焦“會(huì)不會(huì)抓教育”“敢不敢抓教育”，既要明晰提升教學(xué)教研質(zhì)量的思路舉措，也要敢于破解教育領(lǐng)域頑障痼疾；校長(zhǎng)隊(duì)伍需以“管隊(duì)伍、抓學(xué)風(fēng)”為核心，建強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)、營(yíng)造優(yōu)良校園氛圍；教師隊(duì)伍要深刻檢視教育情懷是否淡化、專業(yè)素養(yǎng)是否適配當(dāng)前教學(xué)要求，堅(jiān)守育人初心、提升教學(xué)能力。

莊稼祥強(qiáng)調(diào)，要始終將師德師風(fēng)建設(shè)擺在突出位置，希望廣大教師懷揣教育情懷、肩扛育人重任、心懷無(wú)私仁愛，共同推動(dòng)惠安教育重振輝煌，為建設(shè)教育強(qiáng)縣、服務(wù)全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)更大力量。

資料來(lái)源：人民網(wǎng)福建頻道、惠安縣融媒體中心

（來(lái)源：人民網(wǎng)福建頻道、惠安縣融媒體中心）