日前，在短視頻平臺(tái)一個(gè)家長(zhǎng)表示自己孩子在學(xué)校被老師體罰，連續(xù)發(fā)布相關(guān)視頻作品跟進(jìn)自己和學(xué)校，老師博弈過程。現(xiàn)在事情最新進(jìn)展是教體局的處理是對(duì)涉事老師記過處分，調(diào)離工作崗位；對(duì)學(xué)校黨委書記黎某給予誡勉，并責(zé)成向?qū)W生及家長(zhǎng)賠禮道歉。但家長(zhǎng)覺得處罰太輕，甚至傳出服下過量安眠藥被送醫(yī)的消息。

整件事經(jīng)過大概是這樣的：根據(jù)家長(zhǎng)付女士的描述，她家孩子剛上初一，不到半個(gè)月就被班主任田老師多次體罰，抽耳光，扔桌牌等等。在查了監(jiān)控后，付女士一次一次找教體局、找學(xué)校進(jìn)行處理，要求對(duì)涉事老師進(jìn)行嚴(yán)厲處罰。

從教體局通報(bào)情況來看，老師體罰學(xué)生情況基本屬實(shí)，因此給老師記過處分，并調(diào)離崗位。這意味著老師評(píng)優(yōu)評(píng)先，晉升職稱乃至以后的工作都會(huì)受到影響，這樣的處理輕嗎？家長(zhǎng)為何不依不饒，甚至要做出了 “以命相搏”的樣子？

根據(jù)付女士描述的監(jiān)控畫面，在午休期間，孩子可能是胳膊被壓麻了，坐起來活動(dòng)了一下，靠在墻上休息，田老師走進(jìn)來把孩子的桌牌扔到地上，孩子撿起來，老師又扔，反復(fù)幾次。接下來，老師還動(dòng)手打了孩子耳光。

幾天后，估計(jì)是家長(zhǎng)和老師進(jìn)行了電話溝通，老師把孩子的座位調(diào)整到最后一排，還讓孩子罰站，并揚(yáng)言 “別讓你爸媽給我打電話，座位我說了算”。付女士描述稱，孩子放學(xué)眼睛都是紅紅的，在學(xué)校受了不少委屈，心理受到傷害。

付女士得知情況之后，向老師和學(xué)校進(jìn)行了反饋，并開始在網(wǎng)上發(fā)視頻，跟進(jìn)自己的維權(quán)過程。事情引發(fā)網(wǎng)友的關(guān)注和熱議，教育主管部門也對(duì)學(xué)校和涉事老師做出了相應(yīng)的處理。

“記過 + 調(diào)離崗位”的處理，對(duì)老師來說，并不是輕輕放下！五年之內(nèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先，職稱晉升是別想了，調(diào)離崗位則意味著可能被調(diào)到后勤、行政崗，遠(yuǎn)離教學(xué)一線。對(duì)一個(gè)老師來說，職業(yè)生涯發(fā)生重大轉(zhuǎn)折。

體罰固然不對(duì)，但這樣的處理已經(jīng)不輕，教育主管部門也不能因?yàn)榧议L(zhǎng)鬧得兇，要求開除就直接把老師開除。

家長(zhǎng)對(duì)處理結(jié)果感到“不忿”，也可以理解，畢竟自己的孩子在學(xué)校受了這樣的委屈，必須要更嚴(yán)厲的處罰，但是就算是把老師開除了，孩子心里的陰影能消嗎？極端維權(quán)能換來 “更重的處罰”，卻換不回孩子的安全感。

現(xiàn)在，事情已經(jīng)過去，孩子的教育問題才是家長(zhǎng)最應(yīng)該關(guān)心的。事情鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，即便是孩子轉(zhuǎn)學(xué)了，到新的學(xué)校，老師還敢不敢進(jìn)行正常的教育教學(xué)管理？會(huì)不會(huì)對(duì)這孩子 “睜一只眼閉一只眼”—— 上課看不見也不調(diào)座位，作業(yè)錯(cuò)了也不批評(píng)，美其名曰 “保護(hù)孩子”，其實(shí)是把孩子當(dāng)成了 “燙手山芋”。到時(shí)候孩子沒人管，學(xué)習(xí)跟不上，心里更自卑，這不是得不償失嗎？

如果家長(zhǎng)局的教育主管部門處理不合適，完全可以通過法律途徑進(jìn)行維權(quán)，用極端方式維權(quán)一來是犯不上，二來也讓孩子有更大的壓力。家長(zhǎng)維權(quán)的目的是為了孩子好，不是為了 “爭(zhēng)一口氣”。可以走法律途徑，找警方報(bào)案，要求追究老師的法律責(zé)任；也可以找心理醫(yī)生，幫孩子疏導(dǎo)情緒，讓他知道 “不是你的錯(cuò)”。

現(xiàn)在，家長(zhǎng)投訴老師的事情不少，但投訴最終的目的還是為了孩子得到更好的教育，而不是為了出一口氣。比如這個(gè)事件中付女士的孩子，雖然已經(jīng)要轉(zhuǎn)學(xué)了，可他心里的坎還在 —— 以后看到老師會(huì)不會(huì)怕？看到同學(xué)會(huì)不會(huì)自卑？這些都需要有人幫他解決，而不是光盯著 “怎么罰老師”。

教育不是 “誰贏誰輸” 的博弈，是 “怎么讓孩子好好長(zhǎng)大” 的合作。要是連這點(diǎn)都忘了，再重的處罰、再激烈的維權(quán)，也救不了那個(gè)心里受了傷的娃。