做作業(yè)對現(xiàn)在沒有意義了，對未來更是毫無意義了。我們的孩子每天回到家之后，做作業(yè)基本上都要做到：小學(xué)10點左右，中學(xué)11點，高中12點以后，恨不得一天24小時把孩子們所有的時間全部占滿。

你信不信，我們的孩子現(xiàn)在所學(xué)的80%的內(nèi)容，以后都會被AI取代？同意嗎？沒有意義的，這些重復(fù)的機(jī)械化運(yùn)算。你去看一下現(xiàn)在孩子們做的這些作業(yè)，我來告訴你，有多少是重復(fù)的題：100道口算心算里面，起碼有20%是重復(fù)的，一模一樣的“7乘以9”，這邊又來了“7乘以9”，那邊又來了“7乘以9”。你反復(fù)進(jìn)行機(jī)械化的運(yùn)算，你不就是個電子計算機(jī)嗎？請問意義在哪里？

現(xiàn)在還有很多家長送孩子學(xué)珠心算，我不知道意義在什么地方，難道你以后還指望你的孩子背著算盤到處跑嗎？我是做企業(yè)的，你也是做企業(yè)的，公司的財務(wù)是用算盤算賬的，你敢用他嗎？他說“我珠心算特別厲害，我拿過珠心算的特等獎，所以我能當(dāng)會計”，你在逗我嗎？我們是不是第一時間問的是“那個財務(wù)軟件用得怎么樣”？是不是這樣嘛？

所以我們一定要讓孩子們學(xué)會使用工具。人類和動物的核心區(qū)別是什么？是人類會使用工具嘛。不要嘗試著把人變成機(jī)器，人永遠(yuǎn)不可能變成機(jī)器，而機(jī)器會幫助我們?nèi)プ龊芏嗪芏嗄切┕ぷ鞯摹?/p>

按理說要搞清楚基礎(chǔ)，但這不是基礎(chǔ)。我來告訴你，真正高效的學(xué)習(xí)是做一道題就搞清楚一堆原理，同意嗎？而不是做N道題，連一個原理都沒搞懂。所以這種作業(yè)是沒有任何意義的。

孩子們?yōu)榱巳プ鲞@個作業(yè)，占滿了他所有的業(yè)余時間。我給它一個很形象的比喻，叫“爐灰里的豆子”。什么叫“爐灰里的豆子”？

我們都看過《灰姑娘》的故事，灰姑娘的后媽經(jīng)常做一件事：把豆子和爐灰混在一起，攪亂，然后讓灰姑娘來一顆一顆地把豆子和爐灰分離開。這件事情本身有任何的意義和價值嗎？毫無意義和價值。那為什么她的后媽還要讓她干這個事兒呢？

因為這件事可以成功地阻止灰姑娘去做另一件對她更有價值的事情，那就是去參加王子的舞會。這些作業(yè)就是“爐灰里的豆子”，就是為了阻止你去閱讀，阻止你去探索，阻止你去思考。十多年的時間，我們每一天天天如此，甚至連暑假、寒假、周末都不放過孩子們。

我們天天都在埋怨游戲，對嗎？你信我一句話，沒有游戲，孩子們早就抑郁了。我們非常需要多巴胺，你知道長期得不到多巴胺的分泌，人就會抑郁的。人怎么能不玩耍呢？

我想問你一個問題：工作是生命的意義，還是工作之余的那幾個小時——屬于我自己的時間——是生命的意義？哪一個才是真正的生命的意義？難道我們努力的工作不是為了讓自己更好地生活嗎？怎么能本末倒置，把學(xué)習(xí)、把讀書當(dāng)成了全部的生命的意義？這是從什么時候開始變得這么扭曲和畸形的？

孩子們需要課余的時間去游戲，去玩耍，跟小伙伴們交朋友，去探索，去好奇，去趴在地上去看螞蟻，去閱讀?？墒俏覀兊暮⒆記]有這樣的時間。

可是我剛才講，我們的很多家長還在助紂為虐。我不反對孩子做作業(yè)，但是作業(yè)的形式一定要變。我們寧愿讓孩子們多做一點社會實踐，多做點動手的事兒。我寧愿老師給孩子們布置的作業(yè)是：自己選購原材料，自己畫設(shè)計圖，自己組裝一個模型飛機(jī)出來。我寧愿是類似于這樣的作業(yè)，絕不是想要他們?nèi)ゲ粩嗟厮隳切┖翢o意義的題。就是這樣的。

而家長一定要想盡辦法做的一件事情，也是能幫上忙的，是如何讓孩子可以盡可能地少做作業(yè)，還能學(xué)得開心；幫助老師盡可能地了解自己的孩子，讓老師能夠有的放矢，能夠因材施教。這才是家長真正能起到作用的地方。