金秋九月，全國中小學生重返校園。在一片“神獸歸籠”的輕松氣氛中，“孩子上課走神”“作業(yè)拖拉”“學習效率低”等話題卻成為眾多家長的“新焦慮”。
開學季是否真是兒童注意力問題的“高發(fā)期”？普通分心與注意缺陷多動障礙的界限何在？家長應該如何科學應對？記者專訪西南康復醫(yī)院發(fā)育行為門診主任周波，聚焦開學季兒童“注意力保衛(wèi)戰(zhàn)”。
褪去假期“后遺癥”，識別潛在“警報”
在周波主任看來，開學初期的“走神”多數(shù)可歸為適應性調整。長假帶來的作息紊亂、節(jié)奏松弛，如同“生物鐘迷航”，表現(xiàn)為課堂坐立不安、作業(yè)拖拉、效率低下。這些“假期綜合征”通常在規(guī)律作息調整后數(shù)周內緩解。
然而，迷霧中需警惕深藏的暗礁?！爱敽⒆拥淖⒁饬o散持續(xù)存在，顯著干擾課堂秩序、學業(yè)進展及社交互動，甚至伴有情緒沖動、活動過度；并在2個以上場合出現(xiàn)時，這便超越了普通‘分心’，指向注意缺陷多動障礙（ADHD）或其他發(fā)育性、情緒性問題的可能?！敝懿ㄖ魅螐娬{。

精準施策，科學與溫度并重
面對家長的焦慮，周波主任倡導“觀察先行，溝通筑基”。他建議制定時間計劃表，并結合積分獎勵的家庭行為規(guī)范。計劃表與孩子共同制定，內容涵蓋起床、睡覺和放學后作業(yè)時間等。孩子完成每項任務可得一分，未完成則不得分，積分可換取獎勵。大多數(shù)執(zhí)行功能正常的孩子能適應此方法。通過觀察，家長可以了解孩子在完成任務時的困難表現(xiàn)及學習狀態(tài)，這對醫(yī)生的判斷非常有幫助。
周波主任提到，即使確診注意缺陷多動障礙，家長也不要焦慮，及時尋求專業(yè)幫助即可。多動癥的治療方案因人而異，會根據(jù)個體年齡、癥狀特點及家庭環(huán)境動態(tài)調整。輕癥以及6歲以下的患兒主要采用非藥物治療；中重度或伴共病的情況需謹慎評估，考慮藥物與非藥物干預（如感統(tǒng)訓練、心理輔導）相結合。

醫(yī)家校社聯(lián)動，共筑包容支持網(wǎng)
“ADHD絕非管教缺失或意志薄弱，而是神經發(fā)育差異。我們需要以科學驅散誤解，以包容取代污名?！敝懿ㄖ魅螐娬{。這需要醫(yī)療機構深化科普、家庭做到積極配合與正向引導，學校建設支持性環(huán)境、社區(qū)傳遞正確認知，“四位一體”構建守護網(wǎng)。
從業(yè)多年，周波見證無數(shù)孩子穿越“注意力迷霧”的蛻變。他特別提及一名五年級男孩小宇（化名）：曾經，他一上課就“神游”、作業(yè)拖沓，常常做到凌晨，家庭關系也非常緊張。確診為ADHD后，醫(yī)生、學校老師與小宇父母結成緊密同盟，執(zhí)行行為干預計劃，七個月后，小宇變化非常明顯，不僅課堂參與積極，成績實現(xiàn)穩(wěn)步提升，家庭關系也和睦許多，從以前的“雞飛狗跳”變?yōu)槿缃竦摹皻q月靜好”?！凹议L要相信孩子，當專業(yè)力量與愛的信念結合，孩子就有無限可能?！?br/>“治療之路雖長，但前途有光?！敝懿ㄖ魅谓o家長送上鼓勵：“通過科學的干預，孩子們完全能夠改善現(xiàn)狀，發(fā)揮他們獨特的優(yōu)勢與潛力，擁有精彩而豐盈的人生?！?br/>

未來，西南康復醫(yī)院將持續(xù)深化醫(yī)療科普工作，并依托前沿醫(yī)學研究成果與臨床實踐優(yōu)化治療方案，為來院就診的家庭提供更精準、個性化的治療服務。同時，醫(yī)院將加強與家庭、學校、社區(qū)的合作，構建完善的醫(yī)家校社聯(lián)動機制，共同營造更包容、支持的治療環(huán)境，助力患者們在人生道路上揚帆遠航。