為深化語文課程改革，提升課堂教學實效，9月23日上午，白沙灣學校、北師附校、錦宏學校三校聯(lián)合開展初中語文區(qū)域集備活動。本次活動以“聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學策略”為主題，通過課例展示、集備研討、互動評課等形式，探索大單元教學與學生思維培養(yǎng)的有效路徑。區(qū)教研員黃雪麗老師全程指導，三校語文教師共同參與。

一、課例展示：立足人物形象，探究小說主題

白沙灣學校莊麗娜老師執(zhí)教九年級課文《我的叔叔于勒》，以“人性的復雜”為核心，設計四大探究問題：

菲利普夫婦對于勒的稱呼變化及原因：學生通過文本批注，梳理出“流氓”“正直的人”“賊”等稱呼，分析出階級觀念與金錢對人性的扭曲。

于勒形象的復雜性：結合信件內容與細節(jié)描寫，探討于勒的悲劇命運與社會現(xiàn)實的關系。

船上相遇后的態(tài)度對比：角色扮演活動生動呈現(xiàn)菲利普夫婦的虛偽與恐慌，深化對主題的理解。

小說主旨升華：學生分組討論“金錢與親情”的辯證關系，聯(lián)系現(xiàn)實生活發(fā)表觀點。

課堂注重學生思維訓練，通過朗讀指導與批判性提問，引導學生從“人物表象”走向“社會本質”。

二、集備展示：深耕單元整體，碰撞思維火花

白沙灣學校七年級語文組以“單元整體解讀與任務情境設計”為主線，分享三項成果：

1.教學反思：聚焦《從百草園到三味書屋》的“童趣挖掘不足”問題，提出“五感體驗法”改進策略。

2.微課設計：錄制“文言文實詞記憶口訣”短視頻，助力課前預習。

3.任務情境設計：創(chuàng)設“魯迅童年紀念館策展”項目，融合寫作與口語交際。

錦宏學校與北師附校教師肯定其“大單元整合”思路，同時建議：課時分配需更聚焦核心目標，避免內容泛化。

三、互動評課：立足學情，共話成長

黃雪麗老師高度評價白沙灣團隊的協(xié)作精神，并提出指導性建議：

1.聚焦核心問題：人物形象分析應為主線，減少旁枝末節(jié)。

2.創(chuàng)新需扎根文本：避免過度追求形式，需緊扣主人公命運挖掘主題。

3.全員朗讀與分層指導：設計階梯式朗讀任務，兼顧不同能力學生。

4.思維可視化訓練：通過思維導圖、辯論等活動，培養(yǎng)邏輯分析能力。

5.學情前置，精準施策：預習反饋應作為教學設計依據(jù)，避免重復教學。

針對青年教師，黃老師強調：教學設計需以學生發(fā)展為圓心，合學活動要基于真實問題，避免“為合作而合作”。

四、活動總結：教研相長，向“新”而行

本次教研活動通過“實踐—反思—研討”閉環(huán)，為三校教師搭建了互學共進的橋梁。教師們紛紛表示，將把教研成果轉化為課堂行動，進一步探索“素養(yǎng)導向、學為中心”的教學模式。未來，三校將繼續(xù)深化合作，以研促教，助力語文教育高質量發(fā)展。