家庭與學(xué)校、家長與教師，從來不是教育場域里的“對手”，而是休戚與共的命運(yùn)共同體，唯有打破對立，攜手同行，才能真正地為孩子健康成長保駕護(hù)航。

來源 | “中國教師報(bào)”微信公眾號(hào)

作者 | 劉巧利
中國教育科學(xué)研究院

近日，濟(jì)南育英中學(xué)事件引發(fā)輿論關(guān)注。然而事情的真相讓人感到遺憾和痛心：老師教育方法不當(dāng)，家長維權(quán)過分夸張，對于涉事的多方，都是有百害而無一利的。這背后暴露的家校溝通壁壘與信任缺失，恰似一面鏡子，照見當(dāng)前家校關(guān)系普遍面臨的困境。也提醒我們，在如此發(fā)達(dá)的數(shù)字時(shí)代，人人都是自媒體，為了教育事業(yè)的健康發(fā)展，要審視、重構(gòu)家校關(guān)系尤其是師生關(guān)系。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們也該從許多類似事件中去厘清家校關(guān)系中的核心命題：家庭與學(xué)校、家長與教師，從來不是教育場域里的“對手”，而是休戚與共的命運(yùn)共同體，唯有打破對立，攜手同行，才能真正地為孩子健康成長保駕護(hù)航。

家校關(guān)系的惡化往往始于視角不同而帶來的思想認(rèn)識(shí)偏差。家長往往是從自己孩子出發(fā)來看學(xué)校和老師的。這就有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是家長得到的信息往往是間接的、碎片化的和片面的，二是會(huì)以自己的意愿為判斷。

大部分家長知道視角的局限性而理智行事。而一些家長則過度干預(yù)教師的教育教學(xué)，小到課堂提問了孩子沒有，都提問了誰，大到班干部選舉、課程設(shè)置，都從自己視角出發(fā)質(zhì)疑甚至指責(zé)，將老師置于對立面。

而對教師群體而言，面對復(fù)雜的家校環(huán)境，一些人害怕主動(dòng)溝通被曲解為“動(dòng)不動(dòng)就找家長”“推卸責(zé)任”，逐漸“不敢管、不愿管”，于是逐漸形成“安全第一”的消極態(tài)度。如果教師不得不以“自身安全”為考量時(shí)，教育也就失去了育人真義。家校關(guān)系的適當(dāng)，受傷的首先是處于中間的孩子。

事實(shí)上，家長與教師的命運(yùn)共同體關(guān)系，早已深深植根于教育本質(zhì)的邏輯中。家長是家庭教育的第一責(zé)任人，用親情滋養(yǎng)孩子的情感世界，以生活點(diǎn)滴培育孩子的品德修養(yǎng)，為孩子提供最堅(jiān)實(shí)的心理支撐。教師是學(xué)校教育的主體，是教育教學(xué)的具體實(shí)施者，為孩子引導(dǎo)價(jià)值觀念、塑造規(guī)則意識(shí)、搭建知識(shí)框架。

孩子的健康成長，需要的是家校、師長共同完成的“接力賽”，這就需要相互間的信任、溝通、理解、協(xié)作。無論是孩子的人格養(yǎng)成還是學(xué)業(yè)進(jìn)步，都離不開家校雙方的同頻共振，一方的缺位或失序，都會(huì)讓教育的效果大打折扣，甚至于造成終身的遺憾。這種切實(shí)的“一榮俱榮，一損俱損”共生關(guān)系，正是命運(yùn)共同體最鮮明的特征。

知行合一，家校關(guān)系回歸它的本真，關(guān)鍵在于行動(dòng)，在于重建信任、強(qiáng)化協(xié)同。雙方需始終牢記共同的任務(wù)是“促進(jìn)孩子的健康成長”，相互信任，通過建立常態(tài)化溝通機(jī)制、明確家校職責(zé)分工與協(xié)作。

家長需要尊重教師的職業(yè)，理解教師工作的復(fù)雜性與專業(yè)性，不輕易用碎片化信息、主觀臆斷否定教師的付出而加深矛盾。

對教師尤其是班主任來說，要常思教師職業(yè)的神圣特點(diǎn)，熱愛孩子，善于學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)能力，需要重視家校關(guān)系，認(rèn)識(shí)到家長工作是教育不可或缺的一部分，要以平等、坦誠的態(tài)度與家長溝通，發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)校里、課堂上的問題，有必要時(shí)，要及時(shí)與家長溝通，共同尋找背后的原因和解決之策。遇到分歧時(shí)，多角度換位思考，理解家長，用事實(shí)、理性和專業(yè)化解誤解。

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來源 | 中國教師報(bào)

編輯 | 皮皮兵不皮

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