誰也不會想到，在濟(jì)南市享有盛譽的濟(jì)南育英中學(xué)會鬧出一場轟動全國的家長大鬧學(xué)校的輿論事件。

這場轟動全國的輿論事件，隨著濟(jì)南市聯(lián)合調(diào)查組公布調(diào)查結(jié)果之后，輿論迅速從一邊倒的指責(zé)育英中學(xué)的田老師，又一邊倒的反轉(zhuǎn)為孩子維權(quán)的付女士。

這場輿論風(fēng)波的本質(zhì)實際是家長的焦慮與老師的嚴(yán)管之間的矛盾。家長將孩子送到重點中學(xué)，肯定是希望孩子能夠得到更好的教育，能夠得到好的成績，能夠考上重點高中，進(jìn)一步考上重點大學(xué)。

從老師的角度來說，肯定是要嚴(yán)管，不嚴(yán)管，孩子就出不了成績，出不了成績就考不上重點高中，也就考不上重點大學(xué)。

看上去好像家長和老師的共同奮斗目標(biāo)都是一致的，但實際卻不是這樣子的。

因為總有孩子并不適合高強度學(xué)習(xí)，例如全國985高校的錄取率只有1.65%，這意味著有98%的孩子是考不上985的。但是重點中學(xué)的老師都是按照所有孩子考上985的要求做的，不放棄每一個學(xué)生。這就讓那些學(xué)習(xí)比較差的孩子非常的痛苦，孩子痛苦，家長就焦慮，家長更焦慮的是，如果孩子很痛苦，又考不上重點高中該怎么辦?

有一些家長認(rèn)了，自己的孩子不是學(xué)習(xí)那塊料，考不上就考不上了，只要盡了力就行了。但有的家長不是這樣的，孩子既然學(xué)不好了，他只要健康快樂就好，老師就不要嚴(yán)格要求了。更有極端的，我的孩子考不上，我就要鬧。反正孩子也學(xué)不好了，搞不好還能給孩子鬧出一個好的未來。例如武大的楊某某，就是靠構(gòu)陷學(xué)弟來鬧，最后引發(fā)了全國輿情，自己成功保研。

這樣的結(jié)構(gòu)性矛盾，讓目前的家校關(guān)系陷入了雙輸?shù)木置妗?/p>

家校矛盾的背后，實際是整個社會的教育焦慮。改革單一的教育評價體系，建立多元的成才路徑，才能從根本上降低家校的集體焦慮。