“雙減”以后，越來(lái)越多家長(zhǎng)開(kāi)始焦慮。

減掉了作業(yè)、減掉了課外補(bǔ)習(xí)，孩子成績(jī)掉隊(duì)了怎么辦？

為此，他們見(jiàn)到老師后，總會(huì)問(wèn)個(gè)不停：

“我孩子上課認(rèn)真聽(tīng)講嗎？”

“我孩子上課舉手發(fā)言嗎？”

“我孩子聽(tīng)課能跟得上嗎？”

幾乎所有家長(zhǎng)都以為，問(wèn)老師才能知道孩子學(xué)得怎么樣。

其實(shí)不用這么麻煩，翻翻孩子的作業(yè)本，你就心中有數(shù)了。

孩子的表現(xiàn)

都寫(xiě)在作業(yè)本里

關(guān)于學(xué)生作業(yè)，特級(jí)教師王崧舟有一篇文章曾刷爆朋友圈。

他在文章中寫(xiě)道：

很多家長(zhǎng)看似很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，總是在口頭上問(wèn)孩子學(xué)得怎么樣。 然而他們孩子交上來(lái)的作業(yè)，字跡潦草，馬馬虎虎，有的干脆不寫(xiě)或不交。 把情況反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)卻一臉茫然：他昨天跟我說(shuō)寫(xiě)好了啊……

家長(zhǎng)關(guān)心孩子，不能輕飄飄問(wèn)一句“作業(yè)都寫(xiě)好了嗎”，也不能抽空問(wèn)一句“我孩子學(xué)得怎么樣”。

只有家長(zhǎng)做到“真關(guān)心”，孩子才能“真努力”！

一位真正負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，應(yīng)該做到：

知道孩子當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容是什么；

知道孩子最近學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)；

知道孩子在作業(yè)上遇到什么困難；

知道孩子哪門課的知識(shí)存在短板……

這些內(nèi)容看似很多很細(xì)碎，但只要家長(zhǎng)多看看孩子的作業(yè)，就能了解得一清二楚。

家長(zhǎng)狠抓作業(yè)，孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量就有保證——

家長(zhǎng)不聞不問(wèn)，孩子就要多敷衍有多敷衍——

孩子的作業(yè)，不止是孩子的事，也不止是老師的事，同樣也是家庭教育的一部分。

從作業(yè)中，不僅能看出孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能看出家長(zhǎng)的重視程度。

孩子的作業(yè)

該檢查還得檢查

幾年前，某所小學(xué)“叫?！奔议L(zhǎng)簽字，校長(zhǎng)稱“檢查作業(yè)不是家長(zhǎng)的事”。

家長(zhǎng)紛紛表示“解放了”，也有人質(zhì)疑老師“什么都讓家長(zhǎng)做”。

可老師真的有推卸責(zé)任嗎？

老師強(qiáng)調(diào)讓家長(zhǎng)檢查作業(yè)，往往會(huì)附加一句：

“請(qǐng)檢查孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確”“請(qǐng)督促孩子背誦課文”“請(qǐng)?jiān)诤⒆拥脑嚲砩虾灻薄?/p>

老師只是想讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。

另一方面，也是為了讓家長(zhǎng)從課本、作業(yè)本中，了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

①看課本

如果課本一片空白，說(shuō)明孩子上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)。

如果課本有很多凌亂線條，說(shuō)明孩子上課時(shí)打瞌睡。

如果課本出現(xiàn)許多涂鴉，說(shuō)明孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

②看橡皮

如果橡皮完整干凈，說(shuō)明孩子把心思都放在學(xué)習(xí)上。

如果橡皮殘缺不全，變臟變黑，說(shuō)明孩子學(xué)習(xí)時(shí)容易分心。

如果橡皮坑坑洼洼，還有很多筆跡，說(shuō)明孩子無(wú)心學(xué)習(xí)，只顧著玩橡皮。

③看作業(yè)本

如果作業(yè)本有污漬、有殘缺，說(shuō)明孩子平時(shí)學(xué)習(xí)很敷衍。

如果作業(yè)本字跡潦草，錯(cuò)別字多，說(shuō)明孩子學(xué)習(xí)不專心。

如果作業(yè)本紅叉叉一大堆，說(shuō)明孩子學(xué)習(xí)出了較大問(wèn)題。

小小作業(yè)本，一頭系著家庭，一頭連著學(xué)校，足以折射孩子學(xué)習(xí)的大問(wèn)題。

小小作業(yè)本

透露孩子的性格

北京師范大學(xué)教授張志勇曾說(shuō)：

“家庭教育要以教育孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人為主，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)也有指導(dǎo)、督促孩子完成作業(yè)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的職責(zé)，但不是主要目標(biāo)，更不是唯一目標(biāo)。”

性格決定命運(yùn)，家庭教育決定孩子的未來(lái)。

從某種程度上說(shuō)，作業(yè)本可以反映孩子的性格，為家長(zhǎng)提供參考。

第一種：寫(xiě)作業(yè)拖拉

有些孩子學(xué)習(xí)被動(dòng)，不自覺(jué)寫(xiě)作業(yè)，一直找借口拖拉。

這類孩子愛(ài)偷懶，做事磨蹭，生活散漫。

對(duì)策：

家長(zhǎng)要規(guī)定孩子按時(shí)完成作業(yè)，幫助孩子提高效率。

第二種：書(shū)寫(xiě)字跡潦草

有些孩子寫(xiě)作業(yè)敷衍糊弄，解題不審題少步驟，作業(yè)字跡潦草凌亂。

這類孩子性格急躁，注意力易受干擾，不能專心學(xué)習(xí)。

對(duì)策：

家長(zhǎng)要給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)不要打擾。

第三種：小錯(cuò)誤不斷

有些孩子寫(xiě)作業(yè)容易出錯(cuò)，寫(xiě)完作業(yè)不檢查，導(dǎo)致錯(cuò)誤更多。

這類孩子性格沖動(dòng)，做事不過(guò)腦子，缺乏仔細(xì)的觀察和全面的思考。

對(duì)策：

家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的耐心和自控力，幫助孩子改掉粗心的毛病。

第四種：作業(yè)本臟兮兮

有些孩子的書(shū)本、作業(yè)本很不干凈，布滿水漬、餅干油漬、果汁污漬等等。

這類孩子性格大大咧咧，對(duì)很多事情都無(wú)所謂，對(duì)自己也無(wú)要求。

對(duì)策：

家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，為孩子樹(shù)立目標(biāo)，推動(dòng)孩子成長(zhǎng)。

自覺(jué)寫(xiě)作業(yè)的孩子

是這樣“陪”出來(lái)的

有一位家長(zhǎng)說(shuō)：“作業(yè)就像一面鏡子，照出孩子的自律和家長(zhǎng)的負(fù)責(zé)?！?/strong>

自律的孩子，作業(yè)本上連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都寫(xiě)得工整；

負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，從來(lái)不用問(wèn)老師“我孩子學(xué)得怎樣”。

經(jīng)常翻翻孩子的作業(yè)本就足夠了。

這是另一個(gè)觀察孩子成長(zhǎng)的角度。

那么，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)該如何對(duì)待孩子的作業(yè)呢？

當(dāng)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)——

①關(guān)掉電視，放下手機(jī)，坐在一旁看書(shū)。

②不要制造噪音，也不要頻繁打斷孩子。

③教孩子獨(dú)立思考，自己解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

④給孩子做好榜樣，孩子就會(huì)專心學(xué)習(xí)。

當(dāng)孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉時(shí)——

①讓孩子明白，寫(xiě)作業(yè)是他自己的事情。

②未完成作業(yè)，回校后就會(huì)被老師懲罰。

③不想被懲罰，就不能再找借口不學(xué)習(xí)。

④對(duì)自己負(fù)責(zé)，承擔(dān)因懶惰帶來(lái)的后果。

當(dāng)孩子作業(yè)寫(xiě)字潦草時(shí)——

①提出要求，寫(xiě)字要一筆一劃寫(xiě)得工整。

②說(shuō)明厲害，寫(xiě)得太潦草會(huì)被老師批評(píng)。

③督促練字，養(yǎng)成孩子良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

④多加鼓勵(lì)，樹(shù)立孩子認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的信心。

都說(shuō)，態(tài)度決定一切。

孩子對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，就是對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待人生的態(tài)度。

家長(zhǎng)也要重視起來(lái)，孩子的好成績(jī)，就從做好一份作業(yè)開(kāi)始！