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班主任是班級的大家長，一言一行都深刻影響著學(xué)生的成長。但在繁雜的班級管理中，有些行為看似小事，實(shí)則可能成為教育路上的“絆腳石”。以下9件事，班主任務(wù)必謹(jǐn)慎對待，最好一個(gè)別碰。

一、不要用成績給學(xué)生貼標(biāo)簽

成績只是學(xué)生成長的一部分，而非全部。若班主任僅憑分?jǐn)?shù)將學(xué)生分為“優(yōu)等生”“差生”，會嚴(yán)重挫傷后進(jìn)學(xué)生的自信心，也可能讓優(yōu)等生陷入“唯分?jǐn)?shù)論”的焦慮。教育的本質(zhì)是因材施教，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特價(jià)值，才是班主任的職責(zé)所在。

二、別忽視家校溝通的雙向性

家校合作不是單向通知，更不是只在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)才聯(lián)系家長。有些班主任只在學(xué)生闖禍時(shí)找家長“告狀”，卻很少反饋學(xué)生的進(jìn)步與閃光點(diǎn)。這種溝通方式容易讓家長產(chǎn)生抵觸心理，甚至引發(fā)家校矛盾。主動、全面地與家長交流，分享學(xué)生的成長點(diǎn)滴，才能形成教育合力。

三、避免情緒化的沖動管理

面對學(xué)生的調(diào)皮搗蛋或班級突發(fā)問題，班主任若情緒失控、大吼大叫，不僅解決不了問題，還會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼和逆反心理。教育需要耐心，冷靜分析問題根源，用理性的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，遠(yuǎn)比“以怒制怒”更有效。

四、別獨(dú)斷專行，剝奪學(xué)生的話語權(quán)

班級管理不是班主任的“一言堂”。從班規(guī)制定到班干部選舉，若事事由班主任包辦，不聽取學(xué)生的意見，會壓抑學(xué)生的自主性和責(zé)任感。讓學(xué)生參與班級事務(wù)決策，既能培養(yǎng)他們的組織能力，也能增強(qiáng)班級的凝聚力。

五、不要體罰或變相體罰學(xué)生

體罰不僅違反《未成年人保護(hù)法》，更是對學(xué)生身心的雙重傷害。有些班主任可能認(rèn)為罰站、抄寫等“變相體罰”是為學(xué)生好，但這種方式只會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，甚至扭曲他們的價(jià)值觀。真正的教育，是用愛和道理喚醒學(xué)生的自覺。

六、別泄露學(xué)生的隱私

學(xué)生的家庭情況、個(gè)人心事、生理心理問題等都屬于隱私范疇。班主任若隨意將學(xué)生隱私透露給他人，或在班級公開討論，會讓學(xué)生感到被侵犯、不被尊重。保護(hù)學(xué)生隱私，是建立師生信任的基礎(chǔ)，也是班主任的基本職業(yè)素養(yǎng)。

七、避免偏心，一碗水要端平

偏心是班級管理的“毒藥”。若班主任對成績好、表現(xiàn)乖的學(xué)生格外優(yōu)待，對調(diào)皮學(xué)生則冷眼相待，會讓班級氛圍變得緊張，甚至引發(fā)學(xué)生之間的矛盾。公平公正是班主任的立身之本，只有一視同仁，才能贏得所有學(xué)生的信任。

八、別占用學(xué)生的休息時(shí)間

體育課、音樂課、課間休息是學(xué)生放松身心、發(fā)展興趣的重要時(shí)刻。有些班主任為了“趕進(jìn)度”，隨意占用這些時(shí)間補(bǔ)課或開會，會讓學(xué)生身心俱疲，逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情。勞逸結(jié)合才是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，保障學(xué)生的休息權(quán)利，同樣是教育的一部分。

九、不要放棄任何一個(gè)問題學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都有潛力，“問題學(xué)生”更需要班主任的關(guān)注與引導(dǎo)。若班主任因?qū)W生屢教不改而選擇忽視或放棄，可能會讓這些學(xué)生徹底迷失方向。教育的真諦是“不拋棄、不放棄”，用耐心和愛心陪伴他們成長，才是班主任最珍貴的堅(jiān)守。

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