□中國婦女報全媒體記者田夢迪

　　“我已經第三次發(fā)現(xiàn)他偷偷給游戲充值了，前兩次加起來充了2000多元，這次又充了1000多元，說他幾句還跟我大吵一架。”說起剛上初中的兒子小宇（化名），來自河南鄭州的田先生滿是無奈和焦慮。

　　小宇上初中后，對網絡游戲的癡迷程度驟增，起初只是和朋友在游戲世界互動，后來逐漸發(fā)展為背著家人給游戲賬號大額充值。父母多次嘗試溝通，卻都以爭吵收尾。如今，小宇成績一落千丈，還頻繁被學校請家長，田先生的焦慮與無助溢于言表。

　　像小宇這樣的情況并非個例。11～18歲的青少年，正處于小學高年級至中學階段，有些人深陷高頻購物、主播打賞、游戲大額充值、持續(xù)開盲盒等“消費型快樂”難以自拔。中國青少年研究中心二級研究員、家庭教育首席專家，中國家庭教育學會副會長孫云曉指出，這一現(xiàn)象的背后，是內因與外因共同作用的結果，需從多維度剖析根源并尋找破解之道。

　　青春期特性、環(huán)境因素與認知偏差共同催生沉迷

　　要揭開青少年沉迷“消費型快樂”的成因，需先從青少年自身的成長特性入手。孫云曉表示，青春期的孩子大腦發(fā)育不成熟，他們對時尚、快樂、他人認可的追求極為強烈，卻缺乏理性思考和控制盲目沖動的能力。這種生理與心理發(fā)育的不平衡，讓他們極易被“消費型快樂”的即時滿足感吸引，通過購買潮品、充值游戲等行為，獲取短暫的愉悅與刺激。

　　初中語文教師柳老師也在教學中觀察到這一現(xiàn)象，她認為，青少年對消費陷阱的認知普遍不足，是加劇沉迷的重要原因之一?！安糠謱W生難以區(qū)分合理需求與盲目消費，比如他們將同學都有潮牌鞋等同于自己必須擁有，這種認知偏差，讓他們在面對消費誘惑時更難作出理性判斷?！绷蠋煴硎?，幫助青少年認清消費陷阱，引導他們樹立正確的消費觀念，是破解“消費型快樂”沉迷的重要一環(huán)。

　　同伴群體的影響，也是推動青少年陷入“消費型快樂”的關鍵力量。孫云曉援引群體社會化理論解釋，青春期孩子對同伴的順從程度遠超對父母的接納。有些孩子瘋狂追求名牌鞋服、追星、給主播打賞，本質上是為了“獲得關注”“融入群體”“證明自我價值”。

　　家庭與學校環(huán)境則構成了重要的外部誘因。隨著生活條件改善，不少父母因忙于生計或事業(yè)，陪伴孩子的時間嚴重不足，出于內疚便用物質滿足補償孩子，逐漸讓孩子形成“物質=關愛”的錯誤認知；有些學校仍傾向于應試教育，僅以學業(yè)成績來評價學生表現(xiàn)，過重的競爭壓力讓一些青少年選擇逃避，轉而在“消費型快樂”中尋找心理慰藉。

　　“適當?shù)南M能帶來一定滿足，但青少年若沉溺其中、不思奮斗，無疑會掉入成長陷阱?！睂O云曉強調，沉迷“消費型快樂”不僅是青少年成長的誤區(qū)，更是教育環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差的結果——家庭的補償式養(yǎng)育、學校的單一評價體系，再加上青少年自身的消費認知不足，共同為“消費型快樂”的滋生提供了土壤。

　　以“生活教育”培育“成長型快樂”

　　面對孩子沉迷“消費型快樂”的情況，不少家長如田先生一般，心急如焚卻束手無策。對此，孫云曉指出，家庭教育的本質是生活教育，家長應跳出焦慮，在生活實踐中引導孩子擺脫“消費型快樂”的束縛，體驗更持久、更有價值的“成長型快樂”，這才是家庭教育的核心方向。

　　“好父母一定是愛生活、會生活的人，要讓孩子明白，教育的魅力在生活，真正的快樂也在生活中。”孫云曉建議，家長應多花時間陪伴孩子參與豐富的生活實踐，通過具體的生活互動，讓孩子意識到，除了購物、游戲帶來的短暫快樂，生活中還有更多能帶來持久滿足感的事物，逐步轉變對“快樂”的認知。

　　同時，家長還須充分信任孩子的潛能。追求快樂是人生的本質需求，更是青春期的強烈動機，關鍵在于將這種需求導向“真正的快樂”。最高也最持久的快樂，是自我潛能優(yōu)勢的實現(xiàn)。孫云曉認為，家長的責任是幫助孩子找到自己的興趣點與特長，讓孩子在一次次成功的體驗中激發(fā)內驅力，主動告別“消費型快樂”，擁抱“成長型快樂”。

　　專業(yè)介入與聯(lián)合施策守護成長

　　然而，當青少年出現(xiàn)頻繁逃學、拒絕溝通、大額消費成癮等嚴重癥狀，僅靠家庭教育難以見效，此時應引入專業(yè)力量，并構建家校社協(xié)同的干預機制。

　　柳老師結合教學經驗提出，在干預過程中，“家校聯(lián)合”是重要抓手。她建議，學校與家長可雙方聯(lián)動，一方面通過控制青少年的網絡使用權和零花錢，從源頭減少他們接觸“消費型快樂”的機會；另一方面以學習成績進步或良好行為習慣養(yǎng)成為目標，制定合理的獎勵機制，讓孩子在努力中收獲成就感，逐步理解“成長型快樂”的意義。

　　學校與家庭首先要達成共識，樹立“健康第一”的理念。孫云曉特別提醒，部分家長因好面子或顧慮過多，不愿承認孩子可能存在的心理問題或行為偏差，遲遲不愿尋求專業(yè)幫助，反而會延誤最佳干預時機。學校需主動承擔起溝通引導的責任，通過家長會、家訪等形式，向家長普及專業(yè)干預的重要性，并通過定期召開家校溝通會，同步孩子的學習、消費、心理狀態(tài)，根據(jù)實際情況調整干預方案。

　　“要想田地里不長荒草，最好的辦法就是種滿莊稼?！睂O云曉用這句話比喻長效解決機制的核心——青春期青少年最大的需求是成長與實現(xiàn)夢想，教育的關鍵就是讓孩子體驗“成長型快樂”，用積極健康的追求填補心理空白。他提出，長遠來看，需構建“學校積極主導、家庭主動盡責、社會有效支持”的協(xié)同育人格局：學校以立德樹人為根本，聚焦學科教育與消費觀念引導；家庭專注生活教育，陪伴孩子成長；社會側重實踐教育，為孩子提供廣闊的成長空間。

　　此外，家校社三方還應加強“成長型快樂”的價值觀引領?！爱敶嗌倌曜灾餍暂^強，完全可以激勵中小學生自己去尋找身邊的榜樣，這種親身實踐可能會讓他們深化自己的思考，并且更愿意引之為自己的榜樣或偶像?！睂O云曉建議。通過這種形象具體的價值觀引領，讓“成長型快樂”成為新時代青少年的新時尚，幫助他們走出“消費型快樂”的漩渦，在成長道路上找準方向，收獲真正有價值的人生。