校歌是學(xué)校文化的重要載體，它能凝聚身份認(rèn)同、增進(jìn)師生情感、傳承學(xué)校精神，并激勵(lì)每一代學(xué)子在最燃的歲月里，成就最燃的自己。10月4日，衡陽(yáng)縣溪江中學(xué)舉行“校友回湘”暨建校100周年紀(jì)念大會(huì)盛大活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)以獻(xiàn)唱的形式首次呈現(xiàn)出《溪江中學(xué)校歌》。

校歌獻(xiàn)唱現(xiàn)場(chǎng)

溪江中學(xué)的校歌由歐陽(yáng)強(qiáng)作詞，姚易林作曲，曹光輝出品，彭家果制作，視頻拍攝彭新城，歌曲小樣邀請(qǐng)了康樂(lè)、周玉屏、尹娟、廖曉泉、劉濤、王偉成等人演唱。

提質(zhì)改造后的校門

這首校歌寫得非常有氣勢(shì)和感染力，將地理風(fēng)物、古典韻味、治學(xué)哲理和青春激情完美地融合在一起。一是自然意象與校園聯(lián)結(jié)，以“蓁蓁九峰山”“涓涓岳沙河”開篇，錨定學(xué)校所處的自然環(huán)境，將山水與課堂、成長(zhǎng)成果（我的課、我的果）綁定，體現(xiàn)校園與地域的深度融合。二是育人理念傳遞，“善不可以由外來(lái)，名不可以由虛作”“無(wú)施而無(wú)報(bào)，不實(shí)而無(wú)獲”等句，傳遞出學(xué)校倡導(dǎo)內(nèi)生修養(yǎng)、求真務(wù)實(shí)的價(jià)值觀。三是青春與夢(mèng)想表達(dá)，通過(guò)“節(jié)拍”“音符”“星座”“起舵”等意象，將學(xué)校比作成長(zhǎng)助力者，展現(xiàn)學(xué)子以青春追夢(mèng)、昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。所以，它不僅僅是一首歌曲，更是一篇立校育人的宣言。

社會(huì)各界人士蒞臨校慶現(xiàn)場(chǎng)

開篇：扎根沃土，人文淵藪

“蓁蓁九峰山，涓涓岳沙河”以對(duì)仗工整的起興手法，勾勒出學(xué)校所處的自然人文環(huán)境。“蓁蓁”描繪出九峰山的草木茂盛，生機(jī)勃勃；“涓涓”刻畫出岳沙河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，潤(rùn)物無(wú)聲。這不僅是地理坐標(biāo)，更是精神文化的源頭。

“若有人兮山之阿，若有人兮水之閣”巧妙化用屈原《九歌·山鬼》的句式，瞬間為校園披上了一層浪漫典雅的色彩。它描繪了在山環(huán)水繞之間，莘莘學(xué)子勤學(xué)苦讀的身影，意境優(yōu)美，韻味悠長(zhǎng)。

回家的校友們 76班合影

承轉(zhuǎn)：成長(zhǎng)烙印，風(fēng)骨魂魄

“為溪為谷，我的課”語(yǔ)出老子的《道德經(jīng)》，溪谷象征著謙遜包容、海納百川的胸懷。將自然形態(tài)化為課程，寓意著向自然學(xué)習(xí)、在社會(huì)中歷練的“大課堂”觀念。

“日茂日新，我的果”出自船山先生《尚書引義》《周易內(nèi)傳》，強(qiáng)調(diào)日日更新、不斷進(jìn)步，最終收獲成長(zhǎng)的碩果。

從“我的課”“我的果”到“我的脈”“我的魄”，完成了從外在汲取到內(nèi)化于心的升華。學(xué)校的教育已不僅限于知識(shí)傳授，更成為了學(xué)子精神血脈與人格魂魄的塑造者。

校友代表現(xiàn)場(chǎng)感言

高潮：燃情青春，自我主宰

“啊，溪江中學(xué)給我，給我一個(gè)節(jié)拍/音符”學(xué)校提供了舞臺(tái)和旋律，而青春的主體是學(xué)生自己。“最燃的歌”與“最燃的我”，既是向外的激情宣告，也是向內(nèi)的人格構(gòu)建，展現(xiàn)了強(qiáng)烈的自我意識(shí)與主宰精神。

社會(huì)各界現(xiàn)場(chǎng)捐贈(zèng)

升華：攀登求真，實(shí)干立業(yè)

第二段開頭境界更為開闊，從“觀山看水”變?yōu)椤暗琼敗薄疤皆础保w現(xiàn)了求知從感知到探索、從接受到鉆研的深化?！叭粲猩斤L(fēng)吹我發(fā)，若有河水對(duì)我說(shuō)”用擬人化的手法，讓自然成為對(duì)話的導(dǎo)師，充滿了哲思的靈動(dòng)。

緊隨其后的四句格言，化用屈原《九章·抽思》，是整首歌的精神內(nèi)核?！吧撇豢梢杂赏鈦?lái)，名不可以虛作”強(qiáng)調(diào)美德需內(nèi)心修養(yǎng)，聲譽(yù)需實(shí)干換取?！罢l(shuí)能無(wú)施而有報(bào)，誰(shuí)能不實(shí)而有獲”以反問(wèn)形式，斬釘截鐵地否定了不勞而獲的幻想，確立了“一分耕耘，一分收獲”的堅(jiān)實(shí)價(jià)值觀。

尾聲：夢(mèng)想遠(yuǎn)航，生命燃燒

結(jié)尾的意象再次升華，從“節(jié)拍”到“星座”，象征著理想的高遠(yuǎn)與指引；從“音符”到“起舵”，預(yù)示著人生將從這里揚(yáng)帆起航?！芭艹鲎钊嫉幕稹北取皩懗勺钊嫉母琛备邉?dòng)感，將無(wú)形的夢(mèng)想化為可見的、奔騰的火焰，最終凝聚成那個(gè)不斷超越、極致燃燒的“最燃的我”。

文藝匯演現(xiàn)場(chǎng)

“我在創(chuàng)作時(shí)，首先就想到這首校歌至少要凸顯四個(gè)方面。一是山水與人文的融合，自然景觀與人文精神相得益彰，學(xué)校特色鮮明。二是古典與現(xiàn)代的貫通，古典的浪漫與當(dāng)代“燃文化”的激情無(wú)縫銜接，既有底蘊(yùn)又有活力。三是哲理與激情的統(tǒng)一，將深刻的治學(xué)為人之道，用充滿力量的音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，寓教于樂(lè)，潤(rùn)物無(wú)聲。四是集體與個(gè)體的共鳴，它既是唱給學(xué)校集體的頌歌，也是每個(gè)學(xué)子對(duì)自我青春的獨(dú)立宣言。”歐陽(yáng)強(qiáng)說(shuō)，“承蒙楊秋良主席的囑托，我作為溪江中學(xué)的校友，以這校歌來(lái)致敬母校，回報(bào)故鄉(xiāng)。同時(shí)感謝大家對(duì)我創(chuàng)作的歌詞、《溪江中學(xué)校志》序、對(duì)聯(lián)、校園文化設(shè)計(jì)等的信任和認(rèn)可。”

（本文由歐陽(yáng)強(qiáng)講述 歐陽(yáng)向前整理）

附：《溪江中學(xué)校歌》詞曲

來(lái)源：衡陽(yáng)縣溪江中學(xué)

編輯：龍世君