作者：Kris（K叔）

原創(chuàng)首發(fā)：Kris在路上（ID：krisgtd）

Kris個(gè)人微信：kris191611

哈嘍，我是K叔。

幾天前，我又重新看了一場(chǎng)20年前的TED演講。

不是講AI，不是講商業(yè)，不是講成功學(xué)，而是講一個(gè)所有父母、老師、甚至孩子一輩子都繞不開(kāi)的問(wèn)題——

學(xué)校，究竟在毀掉還是在成全孩子的創(chuàng)造力。

這場(chǎng)演講的主講人，是英國(guó)教育學(xué)家——肯·羅賓遜。

那場(chǎng)演講后來(lái)被譽(yù)為“全世界最火的TED”，播放量超過(guò)七千萬(wàn)次。

他在演講里有一句話，讓我久久不能平靜：“我們正在用教育，把天才培養(yǎng)成普通人?！?/strong>

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從“敢表達(dá)”到“怕出錯(cuò)”，孩子到底在失去什么

我第一次聽(tīng)到這句話，是在我家娃剛上小學(xué)的時(shí)候。

當(dāng)時(shí)我也在想——

為什么孩子在幼兒園時(shí)那么有想象力，敢表達(dá)、敢提問(wèn)、敢亂畫(huà)，可一上小學(xué)，就變得拘謹(jǐn)、膽怯、怕犯錯(cuò)？

后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)，這不是孩子變了，而是教育的機(jī)制在馴化他們。

肯·羅賓遜在演講里說(shuō)：“如果你不愿意犯錯(cuò)，你就永遠(yuǎn)不會(huì)有新點(diǎn)子。但我們的教育系統(tǒng)，從小就在懲罰錯(cuò)誤。”

這句話，像一把刀。

我們從小被教導(dǎo)要“答對(duì)題”，而不是“想問(wèn)題”；要避免錯(cuò)誤，而不是探索未知。

考試原本是幫助孩子了解自己學(xué)到了什么，結(jié)果卻變成了——“只要錯(cuò)一次，你就不行”。

于是孩子在學(xué)校學(xué)會(huì)的第一件事，不是好奇，而是回避。

我見(jiàn)過(guò)太多這樣的孩子：

寫(xiě)作文怕寫(xiě)錯(cuò)，用詞不敢大膽；

上臺(tái)回答問(wèn)題，不敢舉手；

連畫(huà)畫(huà)時(shí)都在問(wèn)：“老師，這樣畫(huà)對(duì)嗎？”

教育的本意，是打開(kāi)世界，可我們卻在訓(xùn)練孩子，只敢走“安全路線”。

天賦，被“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”吞沒(méi)了

肯·羅賓遜在演講里講了一個(gè)故事。

有個(gè)女孩被學(xué)校老師懷疑“注意力不集中”，家長(zhǎng)被建議帶去醫(yī)院檢查是否多動(dòng)癥。

結(jié)果，醫(yī)生沒(méi)有開(kāi)藥。

他打開(kāi)收音機(jī)，音樂(lè)響起，女孩竟情不自禁地開(kāi)始在屋子里舞動(dòng)。

醫(yī)生對(duì)她母親說(shuō)：“她不是病了，她是個(gè)舞者。送她去舞蹈學(xué)校吧?！?/strong>

這個(gè)女孩后來(lái)真的成了一名世界級(jí)編舞家——吉莉安·琳恩（Gillian Lynne），她就是《貓》《歌劇魅影》的編舞。

這讓我想起我自己學(xué)生時(shí)代的一幕：

我有個(gè)同桌，數(shù)學(xué)成績(jī)特別差，每次考試都?jí)|底。

但他畫(huà)畫(huà)極好，每節(jié)課都在書(shū)本邊上涂鴉。

老師看見(jiàn)后，總說(shuō)：“你再不專(zhuān)心，以后就完了?！?/p>

多年后我聽(tīng)說(shuō)，他成了插畫(huà)師，做得還挺出名。

我有時(shí)候在想，如果那時(shí)有人告訴他——“你很有天賦”，他的人生，也許能少繞很多彎。

我們總在追趕標(biāo)準(zhǔn)化的“好學(xué)生”，卻忘了世界需要多樣化的天才。

教育不是選拔系統(tǒng)，而是“喚醒系統(tǒng)”

羅賓遜的第三個(gè)觀點(diǎn)我特別認(rèn)同：教育，不該只是為就業(yè)做準(zhǔn)備，而是幫助人找到天賦，找到熱愛(ài)。

我們這一代人，從小被教育要聽(tīng)話、要穩(wěn)定。

于是很多人大學(xué)畢業(yè)后，找了所謂“穩(wěn)定”的工作，卻活得越來(lái)越不穩(wěn)定：身體焦慮、精神內(nèi)耗、人生迷茫。

這個(gè)時(shí)代，變化太快了，沒(méi)有哪個(gè)崗位是“穩(wěn)定”的，唯一能帶來(lái)穩(wěn)定的，是創(chuàng)造力、是熱愛(ài)。

未來(lái)屬于那些能整合知識(shí)、跨界創(chuàng)新的人，而不是“標(biāo)準(zhǔn)答案最對(duì)”的那群人。

從“標(biāo)準(zhǔn)答案”到“自我覺(jué)醒”

我自己也是做教育出身。

從當(dāng)年的支教志愿者，到后來(lái)深入研究OKR目標(biāo)管理、成長(zhǎng)體系，到現(xiàn)在做線上課程、社群、線下培訓(xùn)，我越走越清楚：

教育的終極使命，不是告訴孩子“該怎么做”，而是幫他“看見(jiàn)自己是誰(shuí)”。

我們這一代人，有太多被“標(biāo)準(zhǔn)答案”教育出來(lái)的焦慮：總想做對(duì)，總怕犯錯(cuò)，總覺(jué)得自己“不夠好”。

但最打動(dòng)我的一句話是——?jiǎng)?chuàng)造力，不是教出來(lái)的，而是被允許出來(lái)的。”

當(dāng)一個(gè)孩子被允許“胡思亂想”，被允許“與眾不同”，被允許“犯錯(cuò)”，他才會(huì)擁有真正的創(chuàng)造力。

教育最大的悲哀，不是沒(méi)有培養(yǎng)出天才，而是把有天賦的孩子訓(xùn)練成了循規(guī)蹈矩的成年人。

寫(xiě)給每個(gè)被教育塑造過(guò)的大人

看完那場(chǎng)演講，我突然意識(shí)到：我們不僅要為孩子反思教育，也要為自己反思教育。

那些我們小時(shí)候不敢做的事、不敢問(wèn)的問(wèn)題、不敢嘗試的路，是不是也該重新允許自己去探索一次？

有個(gè)朋友跟我說(shuō)過(guò)一句話我很喜歡：真正的教育，不是填滿(mǎn)一個(gè)水桶，而是點(diǎn)燃一把火。

如果你也在焦慮孩子的成績(jī)，不如先問(wèn)問(wèn)自己：

你希望他成為一個(gè)分?jǐn)?shù)高的人，還是一個(gè)能在未來(lái)世界里自我點(diǎn)燃的人？

孩子不是一張白紙，教育也不該只教他們“正確答案”。

最好的教育，不是培養(yǎng)賺錢(qián)機(jī)器或大學(xué)教授，而是幫助每一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的孩子，在充滿(mǎn)不確定的時(shí)代，過(guò)上充滿(mǎn)可能的人生。

教育不是讓孩子變成“別人期待的樣子”，而是幫助他成為“自己喜歡的樣子”。

我們都曾被教育體系塑造過(guò)，被標(biāo)準(zhǔn)答案規(guī)訓(xùn)過(guò)，被分?jǐn)?shù)定義過(guò)。

但請(qǐng)記得，人不是被教育“造出來(lái)”的，而是被理解“長(zhǎng)出來(lái)”的。

真正好的教育，不是培養(yǎng)服從，而是喚醒自由。

請(qǐng)相信，每一個(gè)孩子，都是一個(gè)正在被允許綻放的宇宙。

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作者介紹：

我是K叔，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)博士（創(chuàng)業(yè)休學(xué)），世界500強(qiáng)央企7年，辭職創(chuàng)業(yè)6年，百萬(wàn)粉絲個(gè)人成長(zhǎng)知識(shí)博主，一行DoMore創(chuàng)始人，OKR目標(biāo)管理專(zhuān)家，豆瓣8.0《引爆自律力》作者。

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