小學成績其實存在一定的 “欺騙性”，不是說分數就不重要了，而是有些孩子拿高分的背后，那些支撐條件很難持續(xù)下去。

小學的知識大多靠背誦和反復練習，有些孩子能考高分，靠的是家長的強制監(jiān)督、大量刷題，或者提前學了些內容，而不是自己具備自主學習的能力。

等孩子上了初中，科目變多，難度也提升了，家長的管控力沒那么強了，成績就很容易大幅下滑。

小學試卷難度不高，得高分的孩子特別多，很難區(qū)分出誰更厲害?？紓€ 60 - 80 分，能看出孩子基礎不太好，但就算考了 100 分，也只能說明這個階段的知識掌握得還行，并不能看出孩子以后的邏輯思維、知識遷移這些關鍵能力怎么樣。

還有，所謂的 “分水嶺” 大多在三年級，這其中的本質是能力適配問題。一年級孩子主要是適應學校的各種規(guī)則，二年級知識量有所增加，到了三年級，就開始接觸抽象思維了。

三年級是個很關鍵的節(jié)點，它要求孩子從單純的 “機械記憶” 轉變?yōu)?“理解運用”。要是之前沒有培養(yǎng)好相應的能力，后面孩子學習就很容易跟不上。

既然小學成績有這樣的特點，那小學階段什么才是更重要的呢？其實核心任務有三件事，比成績重要多了。

學習感受就是孩子對學習的一種情緒體驗，這直接影響著他們的學習動力。要是孩子在學習中能有正面的感受，比如解出難題后的那種成就感，被老師夸獎后的開心，那他們就會對學習感興趣，主動去學。

可要是有負面感受，像考不好被責罵，或者被迫刷題的那種痛苦，孩子就會抵觸學習。就算短期內成績提高了，到初中也可能因為精力耗盡，或者變得叛逆，成績一落千丈。

所以家長可別把成績和學習感受簡單地劃等號，孩子考差了，幫著找找原因，別一味指責；考好了，及時肯定，可別再給孩子加碼施壓。

閱讀能力可是初中以后各學科學習的 “底層能力”，小學要是在閱讀上偷懶了，以后肯定會出問題。閱讀能提升孩子的理解能力、邏輯思維，還能讓他們的知識更豐富，這些對孩子做數學題、寫作文，學理科分析都很有幫助。

培養(yǎng)閱讀能力的關鍵在于，把選書的權利交給孩子，畢竟有興趣才愿意堅持讀下去；每天保證有固定的閱讀時間，慢慢養(yǎng)成習慣；剛開始不用太在意讀的是不是名著，先追求閱讀量，讀得多了，自然會有質的提升。

習慣就像是學習的 “自動導航”，比偶爾考個高分重要多了。像規(guī)律作息，別讓孩子熬夜寫作業(yè)；讓孩子學會自主規(guī)劃，比如周五就把作業(yè)安排好，別都堆到周日才做；還有錯題復盤，考差了要弄清楚錯在哪里，及時改正。

養(yǎng)成這些習慣，孩子到初中面對復雜的學習任務時，就能有條理、有效率地學習，減少對家長的依賴，不再是 “被動學習”。

別把孩子的生活全填滿學習任務，得給他們留些時間去娛樂，去發(fā)展自己的興趣愛好。

比如說讓孩子去學習一門特長，或者和小伙伴們一起玩耍。這樣做的好處可多了，一方面能幫孩子緩解學習壓力，另一方面，孩子到了初中才會有足夠的精力去挖掘自身潛力，不至于因為小學階段把精力都耗盡了，到初中就后繼無力。

在日常生活中，家長要多和孩子探討各種問題。比如看到一件事情，問問孩子 “這件事你怎么看”；孩子做數學題的時候，問問 “這道題你是怎么想的”。

引導孩子把自己的思路說出來，而不是直接告訴他們答案。這么做能很好地培養(yǎng)孩子的邏輯思維和表達能力，為初中學習像幾何、物理這些比較抽象的學科打下堅實的基礎。

小學階段是孩子學習成長的重要時期，家長們要重視起來，用正確的方法引導孩子，幫他們養(yǎng)成好的學習習慣和思維方式，這樣孩子才能在未來的學習道路上走得更穩(wěn)更遠。