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粉筆頭的世界

說(shuō)起楊振寧先生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，和今天孩子們按部就班的學(xué)習(xí)路徑有很大的差別。那個(gè)年代沒(méi)有固定的課程表，沒(méi)有沒(méi)完沒(méi)了的補(bǔ)習(xí)班，楊振寧先生的童年和少年時(shí)代，是在遷徙、戰(zhàn)亂和家庭的自由氛圍中度過(guò)的。

上個(gè)世紀(jì)二三十年代，中國(guó)社會(huì)動(dòng)蕩，楊振寧先生隨著易友輾轉(zhuǎn)于合肥、廈門、北平幾個(gè)城市之間。這樣看來(lái)，他的小學(xué)教育是片段式的，甚至因?yàn)楦赣H覺(jué)得學(xué)校教育太機(jī)械、死板，一度回家由母親親自教導(dǎo)。這在今天看來(lái)簡(jiǎn)直不可思議，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，沒(méi)有各學(xué)科的系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)習(xí)卻以一種更自然的方式悄然進(jìn)行著。

楊振寧先生很小就認(rèn)識(shí)上千個(gè)漢字，這么多字不是他在課堂上學(xué)來(lái)的，而是在生活中跟母親一個(gè)字一個(gè)字認(rèn)出來(lái)的。他讀《龍文鞭影》這類傳統(tǒng)啟蒙書，沒(méi)有人告訴他這些啟蒙書“有什么用”，只是純粹地閱讀。在他們家里始終彌漫著書香和討論的氛圍，求知就像呼吸空氣一樣地自然。

楊振寧先生的父親楊武之是清華大學(xué)教授，很早就發(fā)現(xiàn)兒子在數(shù)學(xué)上的天賦。但這位懂教育的父親做了個(gè)特別的決定:不急著教他高等數(shù)學(xué)，只是淡淡地說(shuō)慢慢來(lái)。直到初中畢業(yè)的那個(gè)暑假，才請(qǐng)人開始系統(tǒng)教他《孟子》和現(xiàn)代數(shù)學(xué)。這種不著急的態(tài)度，在今天看來(lái)幾乎是一種奢侈。

再到后來(lái)抗戰(zhàn)爆發(fā)，楊振寧先生隨學(xué)校南遷昆明，在西南聯(lián)大附中繼續(xù)學(xué)業(yè)。空襲警報(bào)幾乎成了家常便飯，學(xué)習(xí)條件極其艱苦，但這段經(jīng)歷反而催生了他自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他開始自己找大學(xué)數(shù)學(xué)教材來(lái)看，在圖書館翻閱英文科學(xué)期刊，雖然看不太懂，卻沒(méi)人攔著他。一本《神秘的宇宙》點(diǎn)燃了他對(duì)物理的興趣，盡管里面的數(shù)學(xué)他完全跟不上，但那種純粹的好奇心被保護(hù)得很好。

他背誦《孟子》，起初覺(jué)得枯燥，多年以后卻感激這段訓(xùn)練塑造了他的思維方式。文與理在他這里沒(méi)有明確的界限，所有的知識(shí)都自由地融匯在一起。

回看楊振寧的成長(zhǎng)之路，我們發(fā)現(xiàn)：穩(wěn)定的家庭環(huán)境比標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校更重要，父母的耐心等待比密集的課程更加珍貴，保護(hù)孩子的好奇心比灌輸知識(shí)要更有價(jià)值、更有意義。在那個(gè)戰(zhàn)亂的年代，他的易友卻為他守護(hù)了一片可以自由生長(zhǎng)的土壤。

今天的我們，在追求教育效率的同時(shí)，或許也該想想：如何為孩子們留出一些時(shí)間，保留一點(diǎn)自主探索的空間。畢竟，真正的成長(zhǎng)，往往發(fā)生在那些不被過(guò)度設(shè)計(jì)的時(shí)刻。