編者按：

短視頻算法像無(wú)形的手，把碎片化爛梗塞進(jìn)孩子的嘴巴。爛梗不是 “小孩隨口說(shuō)說(shuō)”，它會(huì)讓孩子把冒犯當(dāng)玩笑，把粗鄙當(dāng)潮流，弄丟了該有的純粹與分寸；它會(huì)讓真誠(chéng)溝通變成 “自動(dòng)回復(fù)”，讓本該鮮活的語(yǔ)言變得貧瘠刻板。為人父母的，別讓 “電子保姆” 偷走陪伴的時(shí)間，

批判易，反思難。禁手機(jī)、靠打罵治標(biāo)不治本，破局關(guān)鍵在成年人放下 “代際焦慮”：用陪伴填補(bǔ)孩子的時(shí)間空白，帶他們?cè)诒寂?、閱讀中觸摸真實(shí)世界。

01

前段時(shí)間，一條視頻引發(fā)了巨大爭(zhēng)議。一位初二班主任在課堂上怒斥學(xué)生。起初還有網(wǎng)友疑惑“老師為何如此失控？”，可當(dāng)理清來(lái)龍去脈，只覺(jué)得細(xì)思極恐。

事情的起因，是班上一位學(xué)生向她傾訴：一些同學(xué)總追著他喊“唐人”。班主任起初沒(méi)懂什么意思，直到特意去搜索才發(fā)現(xiàn)，“唐人”這個(gè)稱呼，竟是被用來(lái)嘲諷他人患有“唐氏綜合征”。

暗指一個(gè)人“幼稚、愚蠢、不正?！薄Ｈ缃襁@已成為學(xué)生群體廣泛流行的罵人梗。這讓班主任既震驚又憤怒，在隨后的德育課上，她嚴(yán)肅地怒斥學(xué)生。

人有三不笑：不笑天災(zāi)，不笑人禍，不笑疾病。我們不能拿疾病當(dāng)作笑料，更不能用它去攻擊他人。

不管你是攻擊同學(xué)，還是攻擊任何人，用疾病來(lái)制造爛梗，本質(zhì)上就是一種語(yǔ)言暴力，這是對(duì)患病群體的極大不尊重。

視頻發(fā)布后，迅速在網(wǎng)絡(luò)上引起廣泛共鳴。因?yàn)榇蠹野l(fā)現(xiàn)：這并不是體的問(wèn)題，如今各式各樣的網(wǎng)絡(luò)爛梗，已經(jīng)大量滲入校園。不少孩子，正在失去好好說(shuō)話的能力。

02

這樣的場(chǎng)景很多家長(zhǎng)印象深刻：一位老師布置作業(yè)時(shí)，底下學(xué)生張口閉口就是：“包的包的～”“做不了，做不了一點(diǎn)?！?/p>

家長(zhǎng)批評(píng)孩子，他們立刻甩出一串網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)錄：“那咋了？0人在意。”“停停停，寶子你繼續(xù)?！薄爸惺浇逃嬷舷??！薄斑t早逃離原生家庭?！?/p>

一位博主去親戚家吃飯，兩個(gè)侄子刷了三個(gè)小時(shí)視頻，他多嘴了一句：別把眼睛玩壞了。

侄子看都沒(méi)看他一眼直接說(shuō)：“啊對(duì)對(duì)對(duì)”“你說(shuō)的對(duì)！”“如何呢，又能怎？”

你想多說(shuō)兩句道理，他們立刻打斷：“我們平時(shí)都這樣”“雞你太美，雞你太美！”

以上只是冰山一角。在如今中小學(xué)生的對(duì)話中，充斥著大量令人費(fèi)解的梗言梗語(yǔ)：

芭比Q了

如何呢，又能怎？

尊嘟假嘟

因?yàn)槲疑?/p>

來(lái)財(cái)，來(lái)財(cái)

家人們誰(shuí)懂啊

演都不演了

我勒個(gè)豆

我勒個(gè)騷剛

tell me why

OI，OI

甚至他們都把這些用成書面語(yǔ)。上海一語(yǔ)文老師改作文就發(fā)現(xiàn)：一個(gè)班40多篇作文，竟有十多篇高頻使用網(wǎng)絡(luò)熱梗：

表達(dá)贊嘆用“絕了”

感謝用“拴Q”

吃驚用“離了個(gè)大譜”

氣憤用“破大防了”

緊張用：心里慌得一批”

把家長(zhǎng)叫“老登兒”

喊同學(xué)叫“老6”

這已經(jīng)不是個(gè)別孩子的語(yǔ)言習(xí)慣，而是一種正在中小學(xué)生群體中泛濫成災(zāi)的現(xiàn)象！

不僅是網(wǎng)絡(luò)爛梗，現(xiàn)在很多學(xué)生已經(jīng)開黃腔梗了。

早前有家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，他女兒回來(lái)一直在唱“大香蕉”。歌詞是這樣的：

“大香蕉，

一條大香蕉，

你的感覺(jué)真的很奇妙，

飄呀飄，搖呀搖，

你的感覺(jué)神魂顛倒……”

孩子一邊唱，還一邊站到凳子上舞動(dòng)屁股。一問(wèn)才知道，女兒是跟同桌男孩學(xué)的，孩子還覺(jué)得男孩很“幽默”。

一查才知道，這是一首網(wǎng)絡(luò)歌曲，不只是這個(gè)學(xué)校，這首歌一度風(fēng)靡幼兒園和小學(xué)。

但歌詞在成年人聽來(lái)越聽越不對(duì)。香蕉是用“條”來(lái)形容？香蕉為什么會(huì)感覺(jué)神魂顛倒？這難道不是在開黃腔嗎？

以上是比較輕的，還有更過(guò)分的。之前有老師上語(yǔ)文課，上到了一篇文章有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，結(jié)果底下幾個(gè)男生在竊笑。

一位男生問(wèn)女生：“你家里有銀子嗎？”

女生說(shuō)：“有”

于是男生問(wèn)：“那你賣銀嗎？”

在一個(gè)小學(xué)生聯(lián)歡會(huì)上，有一個(gè)女孩在上面表演民族舞，結(jié)果下面一群小男生起哄：“你好騷啊”。

一個(gè)幼兒園女孩，穿了一條白色的連褲襪。結(jié)果有男同學(xué)問(wèn)她：為什么不穿黑絲？下次穿黑絲。

還有女同學(xué)喝牛奶、吃香蕉時(shí)，會(huì)被一些男同學(xué)指指點(diǎn)點(diǎn)。甚至還有男同學(xué)，

對(duì)老師開黃腔。有個(gè)美女老師二十多歲，有次上課讓孩子上去做題，讓大家自愿舉手，結(jié)果有個(gè)男生很大聲喊了一句：“我要上老師！”

結(jié)果一群男生就在那里狂笑

還有位老師發(fā)貼。配圖是一張紙條。一個(gè)小孩歪歪妞妞寫著：老師，我X你媽。

有人說(shuō)：大人看什么都是臟的，小孩子懂什么？他們或許不懂，但成人世界里的惡俗爛梗和臟話，他們已經(jīng)有模有樣學(xué)會(huì)了。

03

今天為什么寫這篇文章？

因?yàn)檫@種看似無(wú)害的跟風(fēng)，正在悄悄引發(fā)一場(chǎng)更深層的危機(jī)——文化失語(yǔ)癥。

什么是文化失語(yǔ)癥？

小時(shí)候，當(dāng)壯麗的暮色映入眼簾，我們能脫口吟誦：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

當(dāng)感念他人的恩情，會(huì)想起：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。

當(dāng)目睹不可思議之事，可以說(shuō)：瞠目結(jié)舌、大驚失色。

當(dāng)胸中怒火燃燒會(huì)說(shuō)：怒不可遏、義憤填膺。

然而今天的孩子呢？

爛梗越來(lái)越普及，想表達(dá)贊嘆時(shí)，腦海里只剩下“666”、“絕絕子”；想描述震驚時(shí)，脫口而出“我勒個(gè)豆”、“離了個(gè)大譜”；喜悅只會(huì)“哈哈哈哈哈”，感謝只會(huì)“拴Q”，悲傷只會(huì)“emo”。

當(dāng)爛梗泛濫成災(zāi)，孩子們已漸漸分不清什么才是得體的表達(dá)，什么是臟話和爛梗。

而更可怕的是，孩子們對(duì)經(jīng)典文化一問(wèn)三不知，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱梗如數(shù)家珍。這不僅僅是一場(chǎng)語(yǔ)言的退化，更是一場(chǎng)思維的萎縮。

豐富的詞匯庫(kù)在崩塌，細(xì)膩的情感表達(dá)在消失，批判性思維在瓦解。

孩子們被塞滿了現(xiàn)成的、粗糙的、短平快的表達(dá)模板，就會(huì)失去組織語(yǔ)言、精準(zhǔn)表達(dá)、深度思考的能力。

從熱梗開始，到語(yǔ)言退化結(jié)束。我們正在目睹的，是一場(chǎng)悄無(wú)聲息的文化失語(yǔ)危機(jī)。

想要解決這個(gè)問(wèn)題，或許先要明白：為什么孩子們會(huì)如此熱衷使用這些網(wǎng)絡(luò)熱梗？

說(shuō)到底根源就是兩個(gè)：跟風(fēng)、求認(rèn)同。

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，短視頻和社交網(wǎng)絡(luò)成了孩子們的新型社交廣場(chǎng)。當(dāng)一個(gè)新梗出現(xiàn)時(shí)，它迅速成為圈內(nèi)的“社交貨幣”這就像一場(chǎng)無(wú)聲的入場(chǎng)考試，會(huì)用，你就屬于這個(gè)圈子；不會(huì)，就可能被邊緣化。

誰(shuí)都想被同學(xué)接納，都想顯得“潮流”，一句“尊嘟假嘟”、一聲“老6”，

不只是學(xué)句話那么簡(jiǎn)單，更是在說(shuō)：“看，我和你們一樣，用的是現(xiàn)在的熱點(diǎn)?！?/p>

很多家長(zhǎng)可能一上來(lái)就怪手機(jī)，說(shuō)它是“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

這話也不算錯(cuò)：是手機(jī)里的短視頻，把一句句爛梗推到孩子眼前；是群聊里的消息，讓這些文化垃圾在校園里瘋狂傳播；有時(shí)候，孩子寧愿抱著手機(jī)刷不停，也不愿跟家人多說(shuō)兩句。

可手機(jī)真要背所有鍋嗎？

仔細(xì)想想，手機(jī)更像一面鏡子，照出的是這個(gè)時(shí)代，兩個(gè)藏得更深的問(wèn)題。

第一個(gè)問(wèn)題，藏在大數(shù)據(jù)的推送里。

短視頻平臺(tái)推崇“流量為王”，越獵奇、越夸張的內(nèi)容，越容易被推薦；

越簡(jiǎn)單、越重復(fù)的梗，越容易被模仿。

而那些需要靜心理解的經(jīng)典、值得細(xì)細(xì)品味的文化，卻因?yàn)閭鞑ヂ?、不吸睛，被算法無(wú)聲地埋沒(méi)。

孩子刷到的，永遠(yuǎn)是大數(shù)據(jù)想讓他刷到的，是一個(gè)被流量篩選過(guò)的淺薄而喧鬧的世界。

第二個(gè)漏洞，藏在家庭的日常里。

很多家長(zhǎng)把手機(jī)丟給孩子，以求片刻安寧。也會(huì)抱怨孩子手機(jī)成癮，卻很少真正去了解：他在看什么？為什么愛(ài)看？

甚至有人覺(jué)得：“幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)熱梗而已，能有多大影響？”可語(yǔ)言的背后是認(rèn)知，認(rèn)知的背后是價(jià)值觀。

當(dāng)我們放棄過(guò)問(wèn)，就等于把孩子的精神世界，交給算法和流量去塑造。為啥孩子愛(ài)看手機(jī)？

其實(shí)是現(xiàn)在孩子的生活，太單調(diào)了。

回想我們的童年：推開門是田野，放學(xué)后是伙伴，一起瘋跑、釣蝦、爬樹……

那是人與真實(shí)生活的碰撞。

而今天的孩子呢？

從家門到校門，從課堂到補(bǔ)習(xí)班，生活被關(guān)在固定的軌道里。他們沒(méi)有地方釋放壓力，沒(méi)有途徑體驗(yàn)真實(shí)生活的趣味，只能在虛擬世界中尋找歸屬和放松。

刷梗，成了他們低成本的情緒出口；玩梗，成了他們?nèi)谌肴ψ拥纳缃还ぞ摺?/strong>

所以，問(wèn)題不只在于“不讓孩子玩手機(jī)”，而在于：我們是否愿意花時(shí)間，陪孩子培養(yǎng)一個(gè)真實(shí)的興趣愛(ài)好？

是否愿意帶他走出家門，哪怕只是去超市、去散步、去球場(chǎng)踢一場(chǎng)球？

當(dāng)我們陪孩子讀書、運(yùn)動(dòng)、探索世界，到真實(shí)世界去找到最真實(shí)的快樂(lè)。

當(dāng)溫暖的對(duì)話取代冰冷的刷屏，當(dāng)真實(shí)的感觸填補(bǔ)內(nèi)心的空虛，那些浮于表面的爛梗，才會(huì)自然而然失去扎根的土地。

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