來源：滾動播報

（來源：上觀新聞）

成長是兒童文學的重要主題?！镀压⒒▓@》以溫暖的筆觸描繪了視障孩子在溫情教育和藝術熏陶中的成長歷程。

正如方衛(wèi)平老師在《兒童文學教程》中所言：成長小說不拘一格、無題材禁忌——它關乎個體在遭遇“切膚之痛”后，如何在內心掙扎與自我救贖中重塑生命。《蒲公英花園》中的每一個人物，都在生命的節(jié)點上陷入了迷茫。初入盲校、惦記患病的小寶，一心想調入藝校，以便能離特醫(yī)近一些的章華，在家庭和事業(yè)間躊躇和徘徊?！镀压⒒▓@》中的視障孩子，蕊蕊的媽媽去世，蕊蕊被家人遺忘在盲童學校；小魚是全盲的孩子，整個世界對于她來說就是漆黑一片……每個視障學生似乎都在黑暗中跋涉得精疲力盡，所以初見章華時，他們表情麻木，甚至遇事互相指責，互不關心；章華也覺得“她一個人種下了花花草草，圍繞她的也是花花草草。而孩子們，只能像灌木一樣站在她身邊”，對這些孩子并不怎么上心。

在合唱團組建后，一切有了轉機，孩子們在合作中不僅建立了自信，找到了自我，還在合唱這樣需要大家協(xié)調一致的藝術表演中感受到了其他同學的世界，甚至互相欣賞。而改變這一切的，正是《蒲公英花園》探討的成長主題。在合唱團中找回自我的孩子，他們的經(jīng)歷并不是某個特殊群體所獨有的，正如所有真正觸及內心的成長小說所揭示的那樣，個人在經(jīng)歷挫折、迷惘與孤獨之后，總會在某個觸動心弦的瞬間，實現(xiàn)自我超越。孤獨的視障孩子加入合唱團后，在互幫互助、互相協(xié)調的過程中成長，這是個體在集體中得到的自信，也是特殊群體能感受關懷的尚佳途徑。而小說中的章華，其實也有一條得到成長的路徑：她由開始的沮喪，到鼓起勇氣與視障孩子們一起克服困難，最終實現(xiàn)了夢想。小說從關懷特殊群體的視角出發(fā)，折射出無論是特殊群體還是普通個體，都應該在困境中尋求突破的共性，也提示我們：無論身處何種環(huán)境，成長永遠是一個由內而外、不斷蛻變的過程。

章華帶領視障孩子們，在音樂、舞蹈、繪畫的世界里摸索前行，最終找到了自己。他們的故事，不只是關于一次合唱比賽的獲獎，更是一場內心的覺醒過程。他們學會用聲音去觸碰世界，用旋律去表達情感，最終變得自信。我們看到的是一群拋開身體缺陷，在人生路上快速奔跑的孩子，而這樣的成長，像江水一樣，雖然有轉彎，但依然向大海流去。

在結構上，作家鄧鼐巧妙地將整部小說設定為序曲、尾聲和七個樂章。從序曲長江奔騰到尾聲蒲公英飛揚，小說的內在旋律沉穩(wěn)、悠揚，19首動聽的童聲合唱歌曲在書中依次出現(xiàn)，雖然是文字，但熟悉的歌聲在讀者腦海中飄蕩，所有歌曲串聯(lián)起來，體現(xiàn)的是一個主題：成長。

原標題：《讀書 | 《蒲公英花園》：助盲童在歌聲中成長》

欄目編輯：華心怡 文字編輯：郭影

來源：作者：鄭 建