中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 施劍松）日前，北京東城區(qū)召開全區(qū)教科研工作專題會(huì)議，系統(tǒng)部署全區(qū)“構(gòu)建大科研工作格局，深化素養(yǎng)成長型課堂建設(shè)”工作。這是北京東城區(qū)教育大會(huì)后，區(qū)域教育科研單位首場聚焦質(zhì)量提升的務(wù)實(shí)落位會(huì)議，意味著北京東城區(qū)“教育強(qiáng)區(qū)”頂層設(shè)計(jì)正轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，東城教育科研進(jìn)入系統(tǒng)深化、全域?qū)嵺`新階段。

專題會(huì)上，北京東城區(qū)正式啟動(dòng)“AI課堂循證教研建設(shè)素養(yǎng)成長型課堂”工作，此項(xiàng)工作是由東城區(qū)教委中教科、小教科、信息辦，東城區(qū)教科院、東城區(qū)智慧教育研究中心聯(lián)合組織開展的一項(xiàng)區(qū)域性整體改革工作，標(biāo)志著區(qū)域課堂教學(xué)改革進(jìn)入技術(shù)驅(qū)動(dòng)、全員參與、常態(tài)建構(gòu)的新階段。北京東城區(qū)歷經(jīng)十余年探索，構(gòu)建了“素養(yǎng)成長型課堂”從理論到實(shí)踐的系統(tǒng)框架：從1.0版理論模型界定“核心素養(yǎng)持續(xù)成長”內(nèi)涵，到2.0版操作模型明確課堂生態(tài)四層次，再到3.0版方法論模型貫通課程教學(xué)一體化路徑。此次AI技術(shù)的大規(guī)模全域推進(jìn)，將為區(qū)域素養(yǎng)成長型課堂建模提供關(guān)鍵支撐。全區(qū)中小學(xué)教師將依托AI課堂分析系統(tǒng)，每學(xué)期至少上傳一節(jié)常態(tài)課進(jìn)行智能診斷。系統(tǒng)通過多模態(tài)數(shù)據(jù)分析，對(duì)核心素養(yǎng)達(dá)成、教師提問層次、學(xué)生參與深度等關(guān)鍵指標(biāo)量化評(píng)估，并給出精準(zhǔn)改進(jìn)建議。北京東城區(qū)教科院院長崔楚民說，素養(yǎng)成長型課堂向上聯(lián)結(jié)宏觀課程建設(shè)，向下貫通教與學(xué)方式變革，而AI技術(shù)為其常態(tài)建模提供了核心支撐。

作為首批“國家智慧教育示范區(qū)”，北京東城區(qū)已建成“一平臺(tái)四中心”智慧教育服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)“九網(wǎng)合一、一網(wǎng)通辦”，支持“教—學(xué)—評(píng)—研”一體化數(shù)據(jù)貫通，為素養(yǎng)課堂提供數(shù)字基座。由北京東城區(qū)教科院牽頭發(fā)起成立的“數(shù)智課堂循證教研聯(lián)盟”，已將素養(yǎng)成長型課堂建設(shè)階段性成果推廣至14個(gè)省市、28家教科研機(jī)構(gòu)。

作者：施劍松