一位母親急切地求助，阿萌是一名高三年級的女生，面臨兩周后的測驗，已經幾晚沒好好睡了，一直哭得止不住。

阿萌母親告訴我：“我被她嚇壞了，她從來沒有這樣哭過，像受了很大壓力，我沒對她要求很高，真的考不上大學也不要緊，我們去國外讀書，我也想好了，沒有一點逼她的意思，她還是壓力太大了，怎么辦呢？”

我的心里已經有了幾套方案了，她母親猜測壓力大也不見得是真實的，多年來的工作經驗使我不會輕易下主觀判定了。

我：我知道你現(xiàn)在情況不好，是因為學習的問題嗎？

阿萌：嗯！

我：快要畢業(yè)了，你感覺很困難嗎？

阿萌：我擔心考不上大學了，我文科不好，模擬考沒考好。

我：這么想你就沒法睡覺了，也吃不下飯了。你母親也被你嚇壞了吧？

阿萌：是的，我忍不住了，這樣學下去也沒用的，不抱什么希望了！

我通過場景重建干預，發(fā)現(xiàn)阿萌與教師關系不和諧，她抱怨學校任課教師沒有幫她補課的老師認真，還有她的身體因素影響學習。

我：你為什么要考大學？

阿萌：不知道。

我：你因為無法集中注意力在考卷上所以很煩惱，有過這種情況嗎？

阿萌：是啊，基本上前面幾道題都做錯了，我無法集中精力答題。

說到這里她有點驚奇，發(fā)現(xiàn)我能猜出她的問題。

我：你還有很多內容沒有來得及復習，擔心時間不夠了，自己一個人對付不了，需要媽媽幫你一把，對嗎？

阿萌：是的，特別是語文、英語，我平時背不出來，現(xiàn)在更來不及了。

阿萌面向我，眼里有點淚花。

我向阿萌做了解釋，她的學習動機比較弱，原因是她考大學的目標不明確，何必要花那么多努力去付出？而父母表面上說不在乎，心里是要面子的。她處于兩難中，所以看來她之前的表現(xiàn)是因為不能說出心里話而壓抑、矛盾，表面上又要裝得很努力，感覺很難過。

阿萌一下子就接過我的話題說：“對啊，小學、初中是媽媽安排的，我努力有什么用？一件件都已經安排好了，我讀好讀差有什么區(qū)別？”

我對阿萌進行了記憶重組干預，讓她知道自己的潛力很大，努力還是有希望的。母親在緊要關頭來幫助她，她會成功的。

我對阿萌母親進行了家庭指導，她對女兒一直關懷備至，為讀好的學?；ǘ嗌儋M用都愿意，現(xiàn)在女兒的想法讓她感到意外了。我對她母親說：“現(xiàn)在你能幫助女兒的一件事就是讓她和你目標一致，靠你們兩個人的努力來考大學，這也是女兒對母親的考驗了?！?/p>

我說：“對孩子,母親付出多少，受多少委屈都可以忍住。現(xiàn)在是關鍵時候，不要再想已安排好的出國學習，這不是個好辦法，先把女兒的動力找到是關鍵。”

母親平靜下來，她了解了女兒的想法。她對著阿萌說：“媽媽剛知道你有這種想法，現(xiàn)在上大學得靠你自己了，你學習不錯的，可以考上的，我來幫你復習，你就為了媽媽吧，考上大學讓媽媽爸爸高興，好嗎？”阿萌點點頭。

畢業(yè)前，阿萌和她母親共同整理語文、英語，母親督促她背，黃昏吃過飯她們去散散步，談談心。家里常傳來阿萌歡快的聲音，她的母親成了她的助手了，我為她們的努力感到高興。

畢業(yè)后，阿萌和同學去旅游了，她母親來電話感謝我。說她狀態(tài)很好，有獲勝的把握，尤其文科階段的復習派上了用場。

她母親感謝的是我對她問題的及時發(fā)現(xiàn)，事實確實是這樣，如果按她的判斷，給予壓力緩解倒起了反作用，將問題掩蓋了起來。人們一般會勸孩子休息，不必再緊張復習，怕過度焦慮影響測驗。這樣一來的話，也就難以考好了。

幸虧在關鍵時候，她母親來求助我，我?guī)椭齻冞^了畢業(yè)這道坎，如今阿萌已經是北京一所大學的學生了。