2019年，江西某小學(xué)教室里發(fā)生了一起令人震驚的案件，一位父親沖進(jìn)教室，對(duì)著欺負(fù)女兒的同學(xué)連刺十三刀，當(dāng)救護(hù)車趕到時(shí)，那個(gè)叫劉某的男孩已無(wú)生命體征。
而這位父親站在血泊中，說(shuō)的第一句話就是：“現(xiàn)在沒(méi)人能欺負(fù)我女兒了?！?/p>

何某是當(dāng)?shù)匾幻胀üと耍畠盒』墼谛W(xué)五年級(jí)讀書。那段時(shí)間，他注意到女兒的變化：成績(jī)下滑，不愛(ài)說(shuō)話，晚上經(jīng)常做噩夢(mèng)。起初以為孩子只是學(xué)習(xí)壓力大，直到某個(gè)晚上，他偶然看到女兒身上的淤青。

“這是怎么弄的？”何某問(wèn)。小慧低著頭不說(shuō)話，眼淚直往下掉。在父母耐心詢問(wèn)下，她才斷斷續(xù)續(xù)說(shuō)出實(shí)情：同桌劉某經(jīng)常欺負(fù)她，不是掐她就是推她，還威脅不準(zhǔn)告訴老師。何某第一時(shí)間在家長(zhǎng)群里@了劉某的母親：“請(qǐng)管好你家孩子，不要再欺負(fù)我女兒。” 班主任很快回應(yīng)，表示會(huì)妥善處理，劉某母親也簡(jiǎn)單回復(fù)：“小孩子打鬧很正常。”

隨后幾天，何某每天檢查女兒的手臂，淤青不但沒(méi)減少，反而多了幾處，他再次聯(lián)系班主任，老師也很無(wú)奈：“我已經(jīng)找劉某談過(guò)好幾次，他當(dāng)面答應(yīng)得好好的，轉(zhuǎn)頭就又犯。”眼見(jiàn)溝通無(wú)效，何某在群里發(fā)出最后通牒：“如果再不管教，我只能自己來(lái)管了。” 這次，劉某家長(zhǎng)答應(yīng)見(jiàn)面協(xié)商。

約定見(jiàn)面那天，何某請(qǐng)假早早來(lái)到學(xué)校，等了半小時(shí)，只見(jiàn)到行色匆匆的班主任。原來(lái)劉某家長(zhǎng)臨時(shí)說(shuō)有事，來(lái)不了了?？粗嘀魅螣o(wú)奈的表情，何某最后一絲耐心耗盡了。他沖進(jìn)教室，掏出隨身攜帶的水果刀，孩子們驚恐的尖叫聲中，慘劇發(fā)生了。
十三刀，刀刀致命。

這起案件震驚了整個(gè)小城，劉某失去了生命，何某面臨故意殺人罪的指控，而小慧不僅要承受被欺負(fù)的陰影，還要面對(duì)父親可能被判重刑的現(xiàn)實(shí)。而學(xué)校方面，班主任和相關(guān)負(fù)責(zé)人被停職調(diào)查。
在庭審中，何某反復(fù)說(shuō)：“我只想保護(hù)女兒?！?但法律面前，任何理由都不能成為剝奪他人生命的借口。

在這起悲劇中，沒(méi)有真正的贏家，它暴露出多個(gè)值得深思的問(wèn)題：劉某的欺負(fù)行為持續(xù)多月，家長(zhǎng)卻始終沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，如果早期能夠嚴(yán)格管教，悲劇或可避免。班主任發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但缺乏有效的處理手段，何某的多次反映都沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的解決。而反觀何某，愛(ài)女心切可以理解，但選擇極端方式，最終讓兩個(gè)家庭陷入痛苦。

該如何避免類似悲劇呢？對(duì)學(xué)校而言：需要建立更有效的校園欺凌處理機(jī)制，不能止于口頭警告，發(fā)現(xiàn)持續(xù)欺凌行為時(shí)，要及時(shí)調(diào)整座位，必要時(shí)請(qǐng)心理老師介入。對(duì)家長(zhǎng)而言：既要教育孩子不欺負(fù)他人，也要教會(huì)孩子保護(hù)自己，發(fā)現(xiàn)孩子被欺負(fù)時(shí)，要保持冷靜，通過(guò)正規(guī)渠道解決。對(duì)社會(huì)而言：需要完善家校溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)訴求能夠得到及時(shí)回應(yīng)，同時(shí)要加強(qiáng)法律宣傳，讓更多人明白維權(quán)的正確方式。

一場(chǎng)本可以避免的悲劇，改變了兩個(gè)家庭的命運(yùn)。最后想說(shuō)的是，解決問(wèn)題的方法有很多種，但以暴制暴，永遠(yuǎn)是最壞的選擇，不管什么理由，觸犯法律，都會(huì)受到應(yīng)有的懲罰。希望這件事能給更多人帶來(lái)警醒，也希望這樣的事情不再發(fā)生。