家長群里最怕的不是脾氣暴躁的家長，而是那種煽風(fēng)點(diǎn)火的家長。老師和家長有矛盾的情況并不罕見，其實(shí)很多事不是對和錯(cuò)的問題，就是出發(fā)點(diǎn)不同，考慮問題的方向存在差異而已。

簡言之不是誰做錯(cuò)了事，而是存在誤會(huì)，誤會(huì)解釋清楚也就解決了，可如果這個(gè)時(shí)候有那么一個(gè)兩個(gè)喜歡煽風(fēng)點(diǎn)火的家長，事情就會(huì)朝著不可控的方向發(fā)展，最后遭罪的不是家長也不是老師，而是學(xué)生。

當(dāng)老師不再給學(xué)生打印作業(yè)后，家長群炸鍋了

家長群里一位家長質(zhì)問老師：“為啥每次發(fā)作業(yè)不能早點(diǎn)發(fā)，小區(qū)里沒有打印機(jī)，每次還得跑到街上去打”，沒想到老師直接回懟：“不好打印就不做”。

而這位被懟的家長，卻沒有直接生氣，而是以一種陰陽怪氣的語氣回復(fù)道：“那不行哦，這就是老師布置的任務(wù)，那必須完成”，嘴上說著老師布置的作業(yè)必須完成，卻還是要在家長群里打老師的臉。

這不就是典型的喜歡“煽風(fēng)點(diǎn)火”嗎？覺得老師發(fā)作業(yè)太晚了，自己家里沒有打印機(jī)，打印作業(yè)不方便，這完全可以私發(fā)老師提個(gè)建議，彼此之間也可以好好溝通，偏偏喜歡在群里煽風(fēng)點(diǎn)火。

最后給老師惹生氣了，還要陰陽怪氣地把責(zé)任推到老師身上——我可是聽從老師的安排想要讓孩子好好寫作業(yè)的，是你的態(tài)度太差了！這個(gè)小插曲的結(jié)局不出所料，還是有家長被這個(gè)煽風(fēng)點(diǎn)火的家長給影響了。

好幾個(gè)家長一起說老師太情緒化了，最后還是逼得這位老師當(dāng)面道歉了，雖然老師懟家長這種行為最后都會(huì)是老師的錯(cuò)，但同為教育工作者，其他老師還是佩服這位老師的勇氣。

那么問題來了，為什么寫個(gè)作業(yè)這么費(fèi)勁呢？問題還是出在個(gè)別家長身上，此前學(xué)校是給學(xué)生打印好作業(yè)、或者統(tǒng)一購買練習(xí)冊布置作業(yè)的，這樣不僅方便效率也高，省去了很多麻煩事。

直到有廣東的家長把學(xué)校和老師給投訴舉報(bào)了，又說學(xué)校買練習(xí)冊吃了回扣，又不滿老師給學(xué)生統(tǒng)一印發(fā)作業(yè)，覺得雖然收取的印刷費(fèi)不貴，但還是難保證這里面有貓膩。

讓教育變質(zhì)的不是作業(yè)，而是煽風(fēng)點(diǎn)火的個(gè)別家長

結(jié)果就成了現(xiàn)在這樣，老師只在群里發(fā)作業(yè)的電子版，讓家長自己去給學(xué)生打印，徹底杜絕了一切被懷疑的可能，結(jié)果現(xiàn)在又有家長不愿意了，嫌打印太麻煩。

評論區(qū)的其他家長也看不下去了：“不是這些家長自己要舉報(bào)的嗎？現(xiàn)在憑什么出來跳腳？”不好說那些舉報(bào)的家長和這些不滿意的家長是不是一批人，但不可否認(rèn)的是，每個(gè)班級都存在那么一個(gè)兩個(gè)，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就喜歡煽風(fēng)點(diǎn)火的家長。

輕則一個(gè)班級的學(xué)生家長都要受影響，重則給所有人添麻煩，就像現(xiàn)在這樣，自從學(xué)校老師不給學(xué)生印發(fā)作業(yè)后，家長群內(nèi)就炸鍋了，經(jīng)常有家長因?yàn)橛∽鳂I(yè)的事情跟老師掰扯。

掰扯來掰扯去，又有什么結(jié)果呢？作業(yè)還是要做，作業(yè)又不是給老師做的，是給學(xué)生自己做的，家長可不敢讓孩子不寫作業(yè)，畢竟多數(shù)都是普通人，而不是那種不寫作業(yè)也能把知識點(diǎn)牢牢記在心里的神童。

有人說家長也真是太累了，上了一天班還得去外面給孩子打印作業(yè)，不過人家老師也說了，愿意做就做，不愿意的就不做。不過話說回來，連作業(yè)都變成了“愿意做就做，不愿意做就不做”的局面，是誰的問題呢？還不是個(gè)別家長舉報(bào)的結(jié)果。

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