幼兒園如何開展博物教育？需要從3個維度著力

園長經驗匯報：以“博物意識”點亮傳統(tǒng)文化

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各位教育同仁、專家：

陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學校?！?在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的時代浪潮中，幼兒園作為 “啟蒙第一站”，如何讓 3-6 歲幼兒不只是 “嘗一口元宵、剪一次窗花”，而是真正觸摸傳統(tǒng)文化的溫度、理解文化背后的 “為什么”？這是我們一直在探索的命題。

近年來，我園以 “博物意識” 為核心，打破 “重習俗體驗、輕文化內涵” 的傳統(tǒng)模式，從 “資源開發(fā)、環(huán)境打造、活動設計” 三方面發(fā)力，讓傳統(tǒng)文化活動從 “表面熱鬧” 走向 “深度浸潤”。現將實踐經驗從 “背景思考、具體舉措、階段成效、未來規(guī)劃” 四方面匯報如下，愿為更多幼兒園提供可復制的參考。

一、背景思考：為什么要以 “博物意識” 做傳統(tǒng)文化活動？

（一）政策導向：傳統(tǒng)文化教育是學前教育的 “必修課”

從《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》到《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，國家政策反復強調 “要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學前教育”。對幼兒園而言，傳承傳統(tǒng)文化不是 “額外任務”，而是 “立德樹人” 的重要載體 —— 我們有責任讓幼兒在啟蒙階段，就種下 “熱愛中華文化” 的種子。

（二）現實痛點：傳統(tǒng)活動多 “熱鬧” 少 “深度”

此前，我園的傳統(tǒng)文化活動也停留在 “節(jié)日慶?！?層面：元宵節(jié)吃湯圓、端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)做月餅…… 幼兒能體驗習俗、品嘗美食，但對 “為什么過這個節(jié)”“節(jié)日背后的故事” 知之甚少，認知始終停留在 “知道是什么”，難以形成 “理解為什么” 的深層連接。

（三）破局關鍵：“博物意識” 讓傳統(tǒng)文化 “活” 起來

“博物意識” 強調 “廣泛關注、深入觀察、主動探究”，這與幼兒 “通過感官認識世界、通過探究建構經驗” 的學習特點高度契合。以 “博物意識” 開發(fā)傳統(tǒng)文化活動，能讓幼兒從 “被動體驗” 轉向 “主動探索”—— 比如看到 “粽子”，不只是 “吃”，還要觀察 “粽子的形狀”“粽葉的紋理”，探究 “為什么用糯米”“端午節(jié)與屈原的故事”，真正讓傳統(tǒng)文化 “可看、可摸、可思、可探”。

二、具體舉措：以 “三維發(fā)力” 構建博物式傳統(tǒng)文化活動體系

我們圍繞 “讓幼兒‘懂’文化、‘愛’文化、‘傳’文化” 的目標，從 “資源、環(huán)境、師資” 三個維度，搭建系統(tǒng)化的實踐路徑。

（一）第一維：建 “三維資源庫”—— 讓傳統(tǒng)文化 “觸手可及”

傳統(tǒng)文化教育不能 “閉門造車”，我們組建 “資源開發(fā)小組”（園長任組長，教研主任、骨干教師為成員），以 “幼兒園為中心，三公里為半徑”，挖掘園內外資源，形成 “三大資源庫”：

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