1931年9月18日，日本侵略者的炮火撕裂了沈陽的夜空。此后，東北大學(xué)被迫流離，轉(zhuǎn)徙北平、西安，成為第一所抗日流亡大學(xué)。

這所始建于1923年的高等學(xué)府，含淚告別白山黑水，拉開了中國高校十四年遷徙的悲壯序幕。

這場被后世稱為“教育長征”的遷徙，不僅重塑中國教育和文化版圖、鍛造國民精神，更是保存中華文脈，守護(hù)中華文明。

在中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年之際，11月8日，由三明學(xué)院主辦，廈門大學(xué)對口支援、華東師范大學(xué)滬明對口合作、全國40余所高校支持的中國高校抗戰(zhàn)遷徙陳列館在福建三明正式開館。

11月8日，中國高?？箲?zhàn)遷徙陳列館，在福建三明學(xué)院正式開館。 本文圖片均為中國高?？箲?zhàn)遷徙陳列館供圖

展館全景式再現(xiàn)1931年至1945年抗戰(zhàn)期間，中國150余所高校為保存大學(xué)文脈和中華文明火種艱苦卓絕的遷徙過程和復(fù)校歷史。

“烽火連天日，弦歌不絕聲”。讓我們銘記這段歷史，傳承這份在艱難困苦中玉汝于成的精神力量。

遷徙：萬里踏歌

1937年7月7日，盧溝橋事變爆發(fā)，日本侵略者發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭。

短短數(shù)月，北平、天津、上海、南京等重要城市相繼淪陷，眾多高校首當(dāng)其沖，面臨著被戰(zhàn)火摧毀的危險。

7月29日，北平淪陷前夕，北京大學(xué)校長蔣夢麟秘密召開教授會議，決定將校產(chǎn)封存，師生分三路南遷：文科赴長沙與清華、南開組建臨時大學(xué)，理科暫留北平，部分師生輾轉(zhuǎn)香港赴昆明。

清華大學(xué)梅貽琦校長在清華園被日軍占領(lǐng)前，將全校圖書、儀器分裝3000余箱，通過鐵路運(yùn)往漢口，后轉(zhuǎn)長沙。物理系教授趙忠堯為保護(hù)50毫克鐳，扮作乞丐徒步1500公里，將“國寶”安全送至長沙。

南開大學(xué)作為私立大學(xué)，張伯苓校長拒絕日軍“合作”邀請，將校產(chǎn)全部變賣，師生攜帶著“允公允能”的校訓(xùn)，與北大、清華共赴長沙。

1937年8月13日，淞滬會戰(zhàn)爆發(fā)。上海這座中國近代工業(yè)與文化的搖籃，成為日軍轟炸的重點(diǎn)目標(biāo)。

大夏大學(xué)校長王伯群決定和復(fù)旦大學(xué)組建抗戰(zhàn)時期第一所聯(lián)大——復(fù)旦大夏聯(lián)合大學(xué)，分別西遷至貴陽和重慶；上海交通大學(xué)校長黎照寰下令將電機(jī)、機(jī)械等核心系科遷至法租界。后因租界淪陷，又分批轉(zhuǎn)移至重慶小龍坎，建立“交通大學(xué)重慶分?！?；同濟(jì)大學(xué)校長翁文灝拒絕日軍“中德合作大學(xué)”的誘惑，最終于1940年落戶四川李莊；浙江大學(xué)則從杭州出發(fā)，歷經(jīng)浙江、江西、廣西、貴州、云南、福建七省，行程2600余公里，被譽(yù)為“文軍長征”。

陳列館顯示，從1937至1945年，中國高校經(jīng)歷了三次大規(guī)模遷徙，分別遷往西北、西南、東南和華北敵后區(qū)。

相較于華北、東南高校的大規(guī)模西遷，閩粵高校多選擇省內(nèi)或鄰省山區(qū)隱蔽辦學(xué)，形成了“小規(guī)模、長時期、深扎根”的特點(diǎn)。

1937年底，廈門大學(xué)校長薩本棟帶領(lǐng)全校300多名師生肩扛手提行李書籍，跨江渡海、跋山涉水800里，終于到達(dá)長汀。1938年5月，隨著日軍鐵蹄逼近東南沿海，福建省會福州告急，省政府緊急決策將省會遷至閩中山城永安。

廈門大學(xué)薩本棟校長在被炸毀的校舍前。

這座偏居福建腹地的山城，由此開啟了一段持續(xù)七年半的戰(zhàn)時文化教育堅守史。1940年起，福建省立農(nóng)學(xué)院、師范專科學(xué)校等相繼在此落地。

值得一提的是，當(dāng)時中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日根據(jù)地，大學(xué)的講臺與抗戰(zhàn)的前線幾乎重合，師生的筆桿與戰(zhàn)士的鋼槍共同對準(zhǔn)敵人。1936年，在民族存亡危急關(guān)口，中共作出了大規(guī)模培養(yǎng)干部的戰(zhàn)略決策，在前身中央紅軍學(xué)?；A(chǔ)上，于陜北瓦窯堡創(chuàng)辦了抗日軍事政治大學(xué)（簡稱抗大）。隨著抗戰(zhàn)全面爆發(fā)，為了更直接地服務(wù)前線，抗大總校毅然挺進(jìn)日寇后方的晉冀豫邊區(qū)。

與抗大并肩作戰(zhàn)的，還有另一支“鐵的文化縱隊”——華北聯(lián)合大學(xué)。1939年夏，中共中央決定將陜北公學(xué)、魯迅藝術(shù)學(xué)院、延安工人學(xué)校、安吳堡戰(zhàn)時青年訓(xùn)練班四校合一，組建華北聯(lián)合大學(xué)。

是年8月，華北聯(lián)大1500名師生通過葭縣東渡黃河。他們穿越敵人一道道嚴(yán)密的封鎖線，歷時三個月，徒步3000里，最終扎根于河北阜平的深山之中。

文脈：薪火相傳

高校遷徙，首要任務(wù)便是保存文脈。那些承載著中華民族數(shù)千年文化積淀的典籍、文物和學(xué)術(shù)資料，是民族的精神財富，絕不能在戰(zhàn)火中消逝。

在遷徙過程中，師生們小心翼翼地打包每一本圖書、每一件文物，將它們視為比生命更珍貴的寶貝。天津戰(zhàn)事爆發(fā)之際，北洋工學(xué)院校長李書田組織在校師生，不分晝夜地?fù)屵\(yùn)出200多箱儀器藥品和文獻(xiàn)資料。

在遷徙的過程中，中國高校不僅保存了文脈，更以通才教育啟迪民智，使“文化堡壘”與“抗戰(zhàn)前線”血脈相連。西南聯(lián)大擁有陳寅恪、朱自清、聞一多、華羅庚等大師級的教授群體，培養(yǎng)了一大批杰出人才，如楊振寧、李政道、鄧稼先等，以及100多位兩院院士，他們在各自的領(lǐng)域為國家的發(fā)展和人類的進(jìn)步作出了卓越貢獻(xiàn)。

抗戰(zhàn)期間，西南聯(lián)大有1100余名學(xué)生投筆從戎，約占學(xué)生總數(shù)的14%。圖為歡送從軍同學(xué)。

西北聯(lián)大遷徙學(xué)生行進(jìn)中。

與后方的西南聯(lián)大、西北聯(lián)大相比，華北聯(lián)大的環(huán)境更為險惡，條件更為艱苦，犧牲也更為巨大。學(xué)校提出“在戰(zhàn)斗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中戰(zhàn)斗！”口號，學(xué)生們在田野間、在山坡上，如饑似渴地學(xué)習(xí)，他們身后，就是隨時可能響起的槍炮聲。

華北聯(lián)大的學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。

他們用生命，踐行了對民族的忠誠。六年間，華北聯(lián)大轉(zhuǎn)移駐地23次，平均每三個月就要搬遷一次；共有121名師生犧牲，其中最年輕的只有17歲。

這些高校在遷徙過程中，不僅堅持辦學(xué)，還積極開展科學(xué)研究和社會服務(wù)。他們利用自身的知識優(yōu)勢，為抗戰(zhàn)勝利貢獻(xiàn)了自己的力量。

浙江大學(xué)在遷徙過程中，協(xié)助浙江省圖書館搬運(yùn)四庫全書至貴州貴陽，保護(hù)了中華文化的瑰寶；中央大學(xué)在重慶期間，積極開展農(nóng)業(yè)科學(xué)研究，為戰(zhàn)時糧食生產(chǎn)提供了技術(shù)支持；中山大學(xué)西遷云南澄江，地質(zhì)系楊遵儀等在考察澄江帽天山后，在論文中提出“帽天山頁巖，從上到下有一種低等生物化石”。這一發(fā)現(xiàn)，最終成就了“20世紀(jì)生命演化重大實踐中最驚人的發(fā)現(xiàn)之一”；武漢大學(xué)礦冶系邵象華受資源委員會為邀請，提出建立小容量現(xiàn)代化堿性平爐煉鋼廠的方案。在四川綦江親自設(shè)計了我國第一座現(xiàn)代小平爐并主持建設(shè)，為當(dāng)時的鋼鐵生產(chǎn)做出了貢獻(xiàn)。

廈門大學(xué)師生在長汀，他們以祠堂為教室，以廟宇為圖書館，但學(xué)術(shù)的火種從未熄滅，被譽(yù)為“南方之強(qiáng)”；福建省立醫(yī)學(xué)院的師生，在沙縣的關(guān)帝廟里，守護(hù)著“救死扶傷”的初心；福建協(xié)和大學(xué)遷往邵武，師生成立抗戰(zhàn)建國研究會，將救亡的呼聲傳遍鄉(xiāng)野；華南女子文理學(xué)院師生在南平的山坡上，擺出“抗戰(zhàn)到底”的巨幅標(biāo)語，用柔弱的肩膀扛起了家國重任。

福建省立師范學(xué)校學(xué)生在永安大湖建造“抗戰(zhàn)建國陣亡將士紀(jì)念碑”。

精神：永續(xù)傳承

遷徙的高校與抗戰(zhàn)前線緊密相連，成為抗戰(zhàn)精神的重要傳播者和踐行者。高校師生們通過學(xué)術(shù)研究、文化創(chuàng)作和抗戰(zhàn)宣傳等方式，為抗戰(zhàn)前線提供了強(qiáng)大的精神支持和智力保障。

在學(xué)術(shù)研究方面，高校師生們針對抗戰(zhàn)實際需求，開展了一系列具有針對性的研究。西南聯(lián)大的物理學(xué)家們研究出了適用于抗戰(zhàn)的無線電技術(shù)，為軍隊的通信聯(lián)絡(luò)提供了重要支持；同濟(jì)大學(xué)的土木工程師們設(shè)計建造了堅固的防御工事，提高了部隊的防御能力。

這些研究成果直接應(yīng)用于抗戰(zhàn)前線，為抗戰(zhàn)勝利作出了重要貢獻(xiàn)。

在文化創(chuàng)作方面，高校師生們出版抗戰(zhàn)圖書，創(chuàng)作大量鼓舞人心的文學(xué)作品、音樂作品和戲劇作品。大夏大學(xué)馬宗榮、謝六逸教授主持貴州文通書局編輯所，堅持以“團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、繁榮學(xué)術(shù)文藝”為指導(dǎo)思想，出版200種、10萬冊各種圖書。

在抗戰(zhàn)宣傳方面，高校師生們組織了各種形式的宣傳活動。他們走上街頭，發(fā)表演講，散發(fā)傳單，宣傳抗戰(zhàn)政策和抗戰(zhàn)精神。他們還利用學(xué)校的廣播電臺和刊物，傳播抗戰(zhàn)信息，鼓舞士氣。這些宣傳活動，讓更多的人了解了抗戰(zhàn)的形勢和意義，增強(qiáng)了全國人民的抗戰(zhàn)信心。

1945年，隨著抗日戰(zhàn)爭的勝利，中國高校的復(fù)員工作也拉開了序幕。

1946年5月，浙江大學(xué)復(fù)員專車。

然而，復(fù)員之路并非一帆風(fēng)順。許多高校在復(fù)員過程中面臨著校址收回困難、交通不便等諸多問題。但即便如此，中國高校師生依然以堅韌不拔的精神，克服重重困難，逐步恢復(fù)了正常的辦學(xué)秩序。

在復(fù)員的同時，一些高校也選擇了留贈當(dāng)?shù)?，為地方教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。如光華大學(xué)成都分部留贈四川，發(fā)展為西南財經(jīng)大學(xué)；大夏大學(xué)教育學(xué)院和師范專修科為基礎(chǔ)，發(fā)展為貴州師范大學(xué)；東北大學(xué)部分院系留川，發(fā)展為四川師范大學(xué)和西華師范大學(xué)；西北工學(xué)院留在西安辦學(xué)，發(fā)展為西北工業(yè)大學(xué)……這些留贈行為不僅促進(jìn)了地方教育事業(yè)的發(fā)展，也為中國高等教育版圖的重塑奠定了基礎(chǔ)。

此外，還有一些高校在復(fù)員過程中選擇了合并或重組。例如國立西北師范學(xué)院在甘肅蘭州設(shè)立分院并招生，后發(fā)展為西北師范大學(xué)……這些合并與重組行為進(jìn)一步優(yōu)化了中國高等教育的資源配置，提高了教育質(zhì)量。

中國高校在抗戰(zhàn)遷徙中展現(xiàn)出的堅守民族大義、教育救國、堅卓不屈的精神，與“抗戰(zhàn)精神”一脈相承，是中華民族寶貴的精神財富。

“歷史是最好的教科書?！苯裉?，中國高?？箲?zhàn)徙遷陳列館的開館，不僅是對那段烽火歲月的深切緬懷，更是對教育救國精神與民族復(fù)興夢想的崇高致敬。

讓我們共同走進(jìn)這座陳列館，感受那段歷史的厚重與輝煌，銘記那些為民族教育而犧牲的先烈和先驅(qū)。在未來的日子里，讓我們攜手并進(jìn)，為實現(xiàn)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的目標(biāo)而不懈奮斗。

（本文史料主要來源：中國高校抗戰(zhàn)遷徙陳列館）