現(xiàn)代快報(bào)訊（通訊員 寇博 金曉艷）“孩子仍然痛苦，家長依然焦慮，教師仍舊無奈……只要這些問題還存在，我們就還要繼續(xù)努力?！蔽鹘焕锲执髮W(xué)執(zhí)行校長、尋找“新時(shí)代中國杰出教育家”行動發(fā)起人席酉民教授在今年的活動中這樣說。

11月8日至9日，第四屆尋找“新時(shí)代中國杰出教育家”行動（以下簡稱行動）在西交利物浦大學(xué)（以下簡稱西浦）揭曉評選結(jié)果，來自全國的教育工作者、研究者、家長、學(xué)生、產(chǎn)業(yè)界人士及社會公眾齊聚一堂，共同探討在技術(shù)顛覆傳統(tǒng)的時(shí)代，教育如何守住育人之本。

自2021年發(fā)起以來，行動持續(xù)推動公共討論，累計(jì)傳播觸達(dá)超7000萬人次，席酉民、王樹國、馮恩洪、王崧舟、俞仲文等教育家直面現(xiàn)實(shí)困境的觀點(diǎn)，在社交媒體引發(fā)廣泛回響。然而席酉民教授坦言：“雖然‘教育家精神’正被越來越多人看見，但教育深層次問題的改變，仍需更多行動。”

論壇聚焦三大時(shí)代議題：家庭教育、大學(xué)價(jià)值與人機(jī)協(xié)同的系統(tǒng)重構(gòu)

今年論道圍繞三大核心議題展開思想交鋒：家庭教育的復(fù)雜化、大學(xué)價(jià)值的重估、人機(jī)協(xié)同的未來。

當(dāng)前，人工智能在以驚人的速度發(fā)展。席酉民教授解讀道，“過去，家長只需在‘升學(xué)’與‘成長’之間做平衡；而今天，他們必須同時(shí)在學(xué)業(yè)競爭、孩子心理健康和AI技術(shù)全面介入生活與學(xué)習(xí)這三個(gè)維度上不斷求解?！?/p>

對大學(xué)價(jià)值的反思和重構(gòu)則顯得更為迫切。他指出，現(xiàn)在AI不僅能以更高效、更系統(tǒng)的方式生成知識圖譜，還能提供解決方案。如果大學(xué)仍然停留在教知識上，那么它的價(jià)值很快會被技術(shù)稀釋。“我們必須重新思考人具備哪些素養(yǎng)、知識、技能才能闖蕩數(shù)智時(shí)代？大學(xué)要如何幫助學(xué)生孕育這些素養(yǎng)，構(gòu)建必要的知識體系，培養(yǎng)他們生存于未來的學(xué)習(xí)力、判斷力和與AI共生的能力?！?/p>

而“人機(jī)協(xié)同”不僅是教學(xué)工具的改變，更是人類智慧與數(shù)字智慧的融合。“人類和人工智能各有長處和弱點(diǎn)。我們要思考的是如何讓兩者取長補(bǔ)短，支持自身不斷升級，形成更高的融合智慧?！?/p>

席酉民教授強(qiáng)調(diào)，這三個(gè)議題看似獨(dú)立，實(shí)則共同指向一個(gè)核心命題：“教育如何幫助人建立自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，鍛造自己適應(yīng)未來的心智模式，滋養(yǎng)大家的融合智慧，從而使人們能夠清醒地、有意義地活在這樣一個(gè)模糊、不確定、復(fù)雜而動蕩的世界里?！?/p>

生態(tài)共建：連接多元力量，共育教育生態(tài)

論壇上揭曉了第四屆“新時(shí)代中國杰出教育家”評選結(jié)果，六位教育家獲得年度“新時(shí)代中國杰出教育家”榮譽(yù)。他們是：福耀科技大學(xué)校長王樹國、北京大興一中校長王殿軍、上海市教育科學(xué)原副院長馬樹超、上海師范大學(xué)原校長李進(jìn)、北京市昌平職業(yè)學(xué)校教育集團(tuán)總校長段福生和北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授樸永馨。天津職業(yè)?學(xué)原校?董剛、清華?學(xué)教育學(xué)院教授史靜寰獲提名獎。

隨著行動影響力逐漸增強(qiáng)，今年在關(guān)注基礎(chǔ)教育、高等教育與職業(yè)教育三大領(lǐng)域之外，該活動也首次納入了特殊教育領(lǐng)域的杰出代表。

本屆論壇更匯聚了歷屆評選出的教育家以及行動專家委員會的評審專家，一線教師、產(chǎn)業(yè)界人士、家長、學(xué)生等教育生態(tài)中的多方參與者，共同開展多輪跨界對話。

上海市教育科學(xué)研究院原副院長馬樹超教授指出舉辦本科層次職業(yè)教育的重要性，職業(yè)本科不僅是學(xué)歷層面的提升，它能為學(xué)生提供持續(xù)發(fā)展的通道，更能體現(xiàn)產(chǎn)教融合和校企合作的優(yōu)勢。

清華大學(xué)教育學(xué)院史靜寰教授表示，教育的終極價(jià)值在于培養(yǎng)具備多樣性和適應(yīng)性的終身學(xué)習(xí)者，能夠支持人在變化的時(shí)代中提升適應(yīng)性、不斷更新自我。

國家督學(xué)、北京大興一中校長王殿軍教授指出，警惕AI成為刷題、提分的工具。他強(qiáng)調(diào)，AI不是為應(yīng)試而生，而是要為學(xué)習(xí)賦能，教育必須重新回到“提問、思考與探究”的原點(diǎn)。

福耀科技大學(xué)校長王樹國教授指出，現(xiàn)有的學(xué)科體系建立在前幾次工業(yè)革命基礎(chǔ)之上，而這次新技術(shù)革命打破了人們原有的認(rèn)知邊界，出現(xiàn)了很多多學(xué)科交叉融合和新的增長點(diǎn)?！按髮W(xué)作為育人的場所，不能仍在教過去陳舊的知識，我們必須突破原有的認(rèn)知的邊界去重新構(gòu)建符合這場新技術(shù)革命發(fā)展需求的新的知識框架體系、實(shí)現(xiàn)從0—1的突破。”

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院原黨委書記俞仲文指出：“如果社會仍以學(xué)歷高低論英雄，那就永遠(yuǎn)不會有真正的工匠精神。職業(yè)教育要與人工智能、智能制造等新產(chǎn)業(yè)深度融合，培養(yǎng)既懂技術(shù)又具創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)‘人人皆可成才、人人盡展其才’的教育理想?！?/p>

論壇中也融入了更多學(xué)生視角，在讀大學(xué)生拋出自己的疑問，他們關(guān)心在人工智能與機(jī)器人技術(shù)日益發(fā)展的時(shí)代，面對基礎(chǔ)理論、技術(shù)實(shí)踐與市場應(yīng)用三個(gè)層次的選擇，作為本科生如何利用現(xiàn)有資源與環(huán)境，找到適合自己的探索場景。

過去幾個(gè)月，“行動”系列對話在網(wǎng)易蘇州、新華社現(xiàn)場云、新浪新聞和抖音等平臺持續(xù)發(fā)酵，累計(jì)吸引2300萬人次在線參與。

活動期間還同步發(fā)布了“2026年行動計(jì)劃”，該計(jì)劃將持續(xù)“喚醒”和“點(diǎn)燃”教育這個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)中的多方參與者反思，促進(jìn)行動與合作，為教育步入健康軌道探索方案，幫助孩子和社會成功走進(jìn)未來。

圖源：西交利物浦大學(xué)