上過(guò)大學(xué)的，都知道，三方協(xié)議，有多假。

據(jù)澎湃新聞報(bào)道，廣西某高校一名應(yīng)屆畢業(yè)生公開(kāi)舉報(bào)學(xué)校老師偽造三方協(xié)議，此事一出立刻引發(fā)全網(wǎng)熱議。

學(xué)校方面雖然回應(yīng)稱(chēng) “非常重視，正在核查”，但在不少過(guò)來(lái)人眼里，這事兒就像安徒生筆下《皇帝的新衣》里的荒誕場(chǎng)景 —— 所有人都知道皇帝沒(méi)穿衣服，卻只有這個(gè) “敢說(shuō)真話(huà)的孩子”，把維持了十幾年的行業(yè)潛規(guī)則徹底擺到了臺(tái)面上。

一、就業(yè)率指標(biāo)：壓在學(xué)校和老師頭上的 “硬任務(wù)”

要搞懂老師為啥會(huì)鋌而走險(xiǎn)偽造三方協(xié)議，得先弄明白就業(yè)率對(duì)高校來(lái)說(shuō)意味著什么。

在教育體系的考核邏輯里，大學(xué)生就業(yè)率可不是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，它直接掛鉤學(xué)校的聲譽(yù)、專(zhuān)業(yè)的受歡迎程度、社會(huì)認(rèn)可度，甚至還會(huì)影響學(xué)校的排名和經(jīng)費(fèi)撥款。

上級(jí)部門(mén)會(huì)把就業(yè)率當(dāng)作衡量學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，這就相當(dāng)于給學(xué)校套上了一道 “緊箍咒”。

為了完成這個(gè)指標(biāo)，學(xué)校會(huì)把任務(wù)層層下發(fā)，先給學(xué)院下達(dá)具體的就業(yè)率目標(biāo)，學(xué)院再和輔導(dǎo)員、班主任簽訂責(zé)任書(shū)，明確完不成就要面臨處罰。

可近幾年就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)有多嚴(yán)峻，大家有目共睹，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)連年走高，優(yōu)質(zhì)崗位卻僧多粥少，很多學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，或者選擇考研、考公暫緩就業(yè)，想靠正常渠道達(dá)成就業(yè)率指標(biāo)難如登天。

在 “完不成任務(wù)就追責(zé)” 的壓力下，一些學(xué)校和老師就動(dòng)起了歪心思，把 “三方協(xié)議” 當(dāng)成了完成指標(biāo)的 “救命稻草”。

畢竟在統(tǒng)計(jì)口徑里，只要簽了三方協(xié)議，就默認(rèn)學(xué)生已經(jīng)成功就業(yè)，就業(yè)率數(shù)據(jù)自然就能好看起來(lái)。

二、偽造三方協(xié)議：十幾年沒(méi)斷過(guò)的 “潛規(guī)則”

其實(shí)這位廣西學(xué)生舉報(bào)的事，根本算不上新鮮事，往前倒十幾年，這種操作就已經(jīng)是高校就業(yè)工作里心照不宣的秘密了。

最常見(jiàn)的做法，要么是老師直接準(zhǔn)備好假的三方協(xié)議，找學(xué)生簽字湊數(shù)；要么是三方協(xié)議本身是真的，但學(xué)生根本沒(méi)去簽約單位上班，只是走個(gè)形式幫學(xué)校完成指標(biāo)。

更過(guò)分的是，有些學(xué)校還會(huì)用畢業(yè)證書(shū) “卡脖子”，明確告訴學(xué)生，離校前不簽三方協(xié)議，就別想順利拿到畢業(yè)證。

這種霸王條款讓很多學(xué)生敢怒不敢言，畢竟畢業(yè)證是寒窗苦讀十幾年的 “成果憑證”，沒(méi)人愿意為了這事賭上自己的未來(lái)。

就像很多過(guò)來(lái)人都有過(guò)的經(jīng)歷，有的學(xué)生畢業(yè)本打算回老家找工作，根本沒(méi)打算在學(xué)校所在地就業(yè)，可架不住輔導(dǎo)員三天兩頭上門(mén)催促，一邊是對(duì)拿不到畢業(yè)證的擔(dān)憂(yōu)，一邊是想著 “簽了也不影響自己后續(xù)找工作” 的妥協(xié)，最后只能在老師準(zhǔn)備好的協(xié)議上簽了字。

十幾年過(guò)去了，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越卷，可這種 “數(shù)字游戲” 卻一直沒(méi)停。

學(xué)?？恐鴤卧斓木蜆I(yè)率數(shù)據(jù)，維持著光鮮的招生招牌；老師靠著湊夠的指標(biāo)，躲過(guò)了考核處罰；只有學(xué)生，要么被迫配合演戲，要么在不知情的情況下被 “就業(yè)”，等真正找工作時(shí)，才發(fā)現(xiàn)這份虛假的就業(yè)記錄可能還會(huì)帶來(lái)不必要的麻煩。

三、揭穿 “皇帝新衣”：舉報(bào)背后是對(duì)就業(yè)數(shù)據(jù)公信力的拷問(wèn)

這次廣西學(xué)生的舉報(bào)，之所以能引發(fā)全網(wǎng)共鳴，本質(zhì)是因?yàn)樗疗屏舜蠹倚闹敲鲄s沒(méi)人敢說(shuō)的 “皇帝新衣”。

這一舉報(bào)不只是針對(duì)某所學(xué)校、某個(gè)老師，更是對(duì)高校就業(yè)率數(shù)據(jù)公信力的一次公開(kāi)拷問(wèn)。

在我看來(lái)，這件事暴露出兩個(gè)核心問(wèn)題。

一是考核機(jī)制的僵化，把就業(yè)率當(dāng)成唯一的人才培養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)，本身就有失偏頗。

學(xué)生畢業(yè)后選擇考研、考公、創(chuàng)業(yè)，甚至 gap year 沉淀自己，都是合理的人生選擇，卻被排除在 “有效就業(yè)” 的統(tǒng)計(jì)之外，這就逼著學(xué)校只能用造假來(lái)應(yīng)付考核。

二是學(xué)校的責(zé)任錯(cuò)位，高校本該是為學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)和幫助的平臺(tái)，可在指標(biāo)壓力下，卻把工作重心放在了 “湊數(shù)據(jù)” 上，反而忽視了對(duì)學(xué)生真實(shí)就業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)資源的對(duì)接。

而且這種造假行為，傷害的不只是學(xué)生，還有學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

虛假的就業(yè)率數(shù)據(jù)會(huì)誤導(dǎo)下一屆考生和家長(zhǎng)的志愿填報(bào)，讓大家誤以為某個(gè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景好，等入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)名不副實(shí)；同時(shí)也會(huì)讓社會(huì)對(duì)高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)疑，久而久之，學(xué)校的口碑只會(huì)越來(lái)越差。

四、破局關(guān)鍵：讓就業(yè)數(shù)據(jù)回歸 “真實(shí)”，讓就業(yè)服務(wù)回歸 “本質(zhì)”

要解決就業(yè)率造假的問(wèn)題，不能只靠 “丟車(chē)保帥” 處理涉事老師，更要從根源上調(diào)整考核邏輯和工作重心。

首先，要重構(gòu)就業(yè)率的考核體系，不能搞 “一刀切” 的數(shù)字指標(biāo)。

應(yīng)該把學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)成功率、深造比例、職業(yè)適配度等都納入考核范疇，比如區(qū)分 “簽約就業(yè)”“靈活就業(yè)”“自主創(chuàng)業(yè)”“繼續(xù)深造” 等不同類(lèi)型，讓數(shù)據(jù)能真實(shí)反映學(xué)生的畢業(yè)去向，而不是只盯著三方協(xié)議的簽約數(shù)量。

其次，高校要把工作重心從 “湊數(shù)據(jù)” 轉(zhuǎn)回 “做服務(wù)”。

學(xué)校應(yīng)該多對(duì)接企業(yè)資源，開(kāi)設(shè)針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課程，幫學(xué)生提升簡(jiǎn)歷制作、面試溝通等實(shí)戰(zhàn)能力，為不同規(guī)劃的學(xué)生提供差異化幫扶。比如給考研學(xué)生提供自習(xí)場(chǎng)地和專(zhuān)業(yè)課指導(dǎo)，給創(chuàng)業(yè)學(xué)生對(duì)接孵化平臺(tái)和資金支持，這遠(yuǎn)比逼著學(xué)生簽假協(xié)議有意義得多。

最后，要建立就業(yè)數(shù)據(jù)的監(jiān)督和公示機(jī)制，引入第三方機(jī)構(gòu)對(duì)就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行核查，同時(shí)公開(kāi)詳細(xì)的就業(yè)去向明細(xì)，接受社會(huì)和學(xué)生的監(jiān)督。

只有讓就業(yè)數(shù)據(jù)曬在陽(yáng)光下，才能杜絕 “數(shù)字游戲”，讓數(shù)據(jù)真正發(fā)揮指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生的作用。

五、別讓 “就業(yè)造假” 寒了學(xué)生的心

從十幾年前的私下妥協(xié)，到如今的公開(kāi)舉報(bào)，背后是學(xué)生維權(quán)意識(shí)的覺(jué)醒，也是大家對(duì)教育公平和數(shù)據(jù)真實(shí)的迫切需求。

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，本該是最講誠(chéng)信的地方，卻在就業(yè)率數(shù)據(jù)上玩起了 “貓膩”，這無(wú)疑會(huì)寒了無(wú)數(shù)學(xué)生的心。

希望這次廣西的舉報(bào)事件，能成為打破行業(yè)潛規(guī)則的契機(jī)，推動(dòng)高校就業(yè)考核和服務(wù)機(jī)制的徹底改革。

畢竟，真實(shí)的就業(yè)數(shù)據(jù)、貼心的就業(yè)服務(wù)，遠(yuǎn)比漂亮的數(shù)字更能體現(xiàn)一所高校的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，也才能真正幫到每一位懷揣夢(mèng)想的應(yīng)屆畢業(yè)生。