文 | 啾啾媽

來(lái)源丨微信公眾號(hào)“三個(gè)媽媽六個(gè)娃”

ID：pkumum

姐妹們知道，我對(duì)啾啾和呦呦的教育規(guī)劃，一直都是以公立教育為底線，夯實(shí)基礎(chǔ)的部分，再通過(guò)家庭教育的調(diào)和，讓她們張揚(yáng)自己的個(gè)性。

原因我也講過(guò)，國(guó)內(nèi)的公立學(xué)校固然比較扎實(shí)、穩(wěn)妥，但同時(shí)有很多落后的地方，包括被大家詬病的應(yīng)試教育、流水線教育、刻板化管理等等。

尤其我們家的兩個(gè)孩子，性格上完全是兩個(gè)世界的人。啾啾主打一個(gè)主流、清醒、成熟。

呦呦屬于非主流、脫線、異想天開(kāi)，我經(jīng)常說(shuō)她腦子里想的跟別人不一樣，是“不一樣的煙火”。

如果單純放在公立教育中，雖然能培養(yǎng)抗壓能力和規(guī)則意識(shí)，但也會(huì)導(dǎo)致她們的自我和個(gè)性被壓抑，這是我不愿意看到的。

所以，我一直在尋求各種機(jī)會(huì)，讓孩子體驗(yàn)不同的教育模式和理念，彌補(bǔ)公立教育的“短板”。

今年暑假，我找到了一家專門帶孩子搞實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的機(jī)構(gòu)，之前在文章里提到過(guò)，叫“麗娟實(shí)驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造中心”。

說(shuō)是搞藝術(shù)，但跟市面上那種教畫(huà)畫(huà)的流水線培訓(xùn)班不一樣。

她們不考級(jí)不參加比賽，不做應(yīng)試速成教育，而是以實(shí)驗(yàn)藝術(shù)為媒介，鼓勵(lì)孩子探索自我、探索世界，發(fā)展創(chuàng)造力。

上課的地方不叫教室，叫“藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室”

墻上掛的都是各種工具和藝術(shù)材料

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這里就像一個(gè)快樂(lè)的烏托邦，可以拋開(kāi)一切學(xué)習(xí)的壓力，盡情享受藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)的多巴胺。

藝術(shù)實(shí)驗(yàn)師布置得也很有氛圍感

不過(guò)，實(shí)驗(yàn)藝術(shù)畢竟比較小眾，我自己也不是專業(yè)人士，所以第一次帶呦呦去探校的時(shí)候，只是想先體驗(yàn)看看。

但沒(méi)想到，她去了一整個(gè)“撒手沒(méi)”，全程沉浸在自己的藝術(shù)世界不知天地為何物。

老母親獨(dú)自“望穿秋水”

我本來(lái)還不太放心，她倒騰那些鋸子錘子啥的，來(lái)來(lái)回回觀察了好幾次。

但看她一個(gè)人，又是畫(huà)草圖，又是吭哧吭哧鋸木頭，忙得不亦樂(lè)乎。

最后，還捧出了自己的作品——一個(gè)超有氛圍感的小臥室。

有床，有床墊，有枕頭，有氛圍燈，門還可以開(kāi)關(guān)，簡(jiǎn)直太讓我意外了！

而且上完這節(jié)體驗(yàn)課，我倆的感覺(jué)都特別好，再加上校址離家不遠(yuǎn)，就決定讓她“轉(zhuǎn)正課”試試。

每周一次課，每次三小時(shí)，一直上到了現(xiàn)在。

現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看，那次探校雖然只是一次意外的安排，但確實(shí)有種“一拍即合”的驚喜。

它真的非常符合，我想在公立教育之外，給足孩子成長(zhǎng)空間，保護(hù)她們的個(gè)性和創(chuàng)造力的訴求。

估計(jì)說(shuō)到這里，有很多姐妹也很好奇，這個(gè)“實(shí)驗(yàn)藝術(shù)”到底是什么。

正好，我也想在這篇文章里，分享我個(gè)人的一些感受，以及呦呦這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

姐妹們?nèi)绻胩叫?，也可以掃描下方二維碼，目前北上深杭都有校區(qū)，具體可以向工作人員咨詢。

麗娟每年只有4次官方探校機(jī)會(huì)，這次趕上冬季探校期，我特地給大家申請(qǐng)少量的探校名額，數(shù)量有限先到先得。

實(shí)驗(yàn)藝術(shù)是什么

它如何補(bǔ)齊公立教育的短板？

以前一說(shuō)到學(xué)藝術(shù)，大家就會(huì)想到素描水彩、各種繪畫(huà)技法，或是覺(jué)得成績(jī)不好的孩子，才會(huì)走藝術(shù)生這條路。

但麗娟跟這些完全不同，它更像國(guó)外的那些頂尖藝術(shù)大學(xué)，用“實(shí)驗(yàn)技術(shù)+項(xiàng)目制學(xué)習(xí)”的方式做藝術(shù)教育。

從感知到表達(dá)

藝術(shù)不是臨摹，“畫(huà)得像”不等于“畫(huà)得好”

在麗娟，藝術(shù)是沒(méi)有邊界和軌道的，是真正屬于孩子的曠野。

藝術(shù)可以有各種形式，繪畫(huà)、雕塑、裝置、戲劇、攝影……

實(shí)驗(yàn)藝術(shù)，更是不受任何形式或技法的約束。

孩子們給倉(cāng)鼠設(shè)計(jì)的大別墅

孩子們搭建的小木屋，人都可以站在上面

麗娟要教會(huì)孩子的，首先是如何感知這個(gè)世界。比如觸摸各種材料，調(diào)動(dòng)自己的五感感受身邊的事物。

然后給予他們充分的表達(dá)空間，將自己獨(dú)特的感受轉(zhuǎn)化成創(chuàng)作。

「海洋生物」創(chuàng)作草圖

這段時(shí)間，我也看到了呦呦的很多作品，每次都有不一樣的驚喜。

就比如下面這個(gè)。老師讓大家用各種塑料材質(zhì)做一幅藝術(shù)插畫(huà)，呦呦直接把塑料袋粘到一起，說(shuō)“看上去像霧一樣”。

還有「海洋生物」這節(jié)課，呦呦憑想象設(shè)計(jì)出一種“哈基魚(yú)”(我猜是從哈基米來(lái)的)，還把人家一家子都做出來(lái)了。

大的是魚(yú)媽媽，小的是魚(yú)寶寶，魚(yú)媽媽肚子里還有小魚(yú)子……

一直以來(lái)，很多家長(zhǎng)給孩子報(bào)書(shū)法課、繪畫(huà)課、手工課，都認(rèn)為畫(huà)得像、做的跟老師一模一樣就是好。甚至為了追求完美，忍不住自己上手弄。

但其實(shí)我特別不認(rèn)同，一來(lái)這是他自己體驗(yàn)的過(guò)程，家長(zhǎng)不該干涉；二來(lái)藝術(shù)不是臨摹是創(chuàng)造，是孩子的自我表達(dá)。很多時(shí)候，孩子的主體性就是這么鍛煉出來(lái)的。

所以，我特別認(rèn)同麗娟這種，藝術(shù)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)、鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)的教育理念。

藏在藝術(shù)背后的

也是孩子「真實(shí)的自己」

很多成年人的創(chuàng)造力之所以不如孩子，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式下，他們的感知能力早早關(guān)閉了。

這也是為什么感知力好的孩子，在藝術(shù)表達(dá)上往往特別有創(chuàng)意和靈氣。

而麗娟要做的，就是保護(hù)好孩子的靈氣和創(chuàng)造力，讓他們?cè)谒囆g(shù)中充分做自己，表達(dá)自己。

孩子在《我受傷了》課題中，直面生活中的傷痛

麗娟有一節(jié)課是關(guān)于味覺(jué)的，每個(gè)孩子都要選擇一種食物或飲品的味道來(lái)創(chuàng)作自己的作品。

其中，有個(gè)選到咖啡的孩子，畫(huà)了一幅《彎彎的月亮》。

老師非常不解，但因?yàn)楹⒆觿偵隙昙?jí)，表達(dá)得不是很清楚，只好向他的家長(zhǎng)詢問(wèn)。

結(jié)果得知，孩子最近生病了，每晚都要喝中藥，咖啡的苦讓他聯(lián)想到這件事，就變成了晚上的月亮。

還有一個(gè)孩子，因?yàn)辂熧|(zhì)過(guò)敏不能吃面包，把“漢堡的味道”融入作品中。

還寫(xiě)下“漢堡要一口一口地吃，很好吃”，也算是在創(chuàng)作中達(dá)成了某種滿足。

老師說(shuō)，孩子的情感覺(jué)知其實(shí)比成年人豐富很多。但家長(zhǎng)每天跟孩子待在一起，不太容易發(fā)現(xiàn)。

反而是通過(guò)這些作品，以及作品背后的自我表達(dá)，更能讓家長(zhǎng)感知到，孩子當(dāng)下的內(nèi)心世界。

關(guān)于這一點(diǎn)，老師還舉了呦呦的例子，說(shuō)一般這個(gè)年齡的孩子，都喜歡各種花花綠綠的配色。

但呦呦非常有自己的主見(jiàn)和審美喜好，她覺(jué)得彩色太俗氣不好看，所以作品基本都是黑白色調(diào)。

這也是我平時(shí)在家里，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的呦呦的“另一面”。

藝術(shù)和學(xué)習(xí)

并不是「二選一」

麗娟實(shí)驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造中心已經(jīng)成立28年了，雖然理念超前，但在海淀、順義媽媽圈有很高的知名度和認(rèn)可度。

很多孩子都是從五六歲，就開(kāi)始在麗娟學(xué)習(xí)，甚至一路堅(jiān)持到初高中。

而且，很多從麗娟走出來(lái)的孩子都進(jìn)入了理想名校。

有清華大學(xué)這樣的綜合類頂尖學(xué)府，也有羅德島、普瑞特、帕森斯、紐約視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院、英國(guó)倫敦藝術(shù)大學(xué)這樣的國(guó)際知名藝術(shù)院校。

有一個(gè)女孩，因?yàn)榘职窒矚g藝術(shù)、希望女兒得到藝術(shù)的浸潤(rùn)，她從小就在麗娟學(xué)習(xí)，后來(lái)走dian招進(jìn)了重點(diǎn)中學(xué)。

她在思維上就跟其他孩子不一樣，還經(jīng)常把自己擅長(zhǎng)的圖像式思維，遷移到校內(nèi)的各科學(xué)習(xí)中去。

別的孩子做生物作業(yè)都是畫(huà)張圖，她直接降維打擊做了一個(gè)立體標(biāo)本，被生物老師拿來(lái)當(dāng)范本。

還有個(gè)男孩，爸爸是程序員，媽媽是清華美院畢業(yè)的，他自己繼承了父母的藝術(shù)+理工科大腦。

這個(gè)男孩，從三歲八個(gè)月就想來(lái)麗娟學(xué)習(xí)，但因?yàn)槟挲g不夠，多等了四個(gè)月，最后一直學(xué)到高二。

很多人覺(jué)得，學(xué)理工就跟藝術(shù)絕緣，或是學(xué)習(xí)不好的才會(huì)學(xué)藝術(shù)。

但在他看來(lái)，藝術(shù)和理工科就像人的左右腦，是可以相互對(duì)話和鏈接的。

所以，他的藝術(shù)創(chuàng)作里經(jīng)常藏著他喜歡的數(shù)字符號(hào)和物理知識(shí)，非常有意思。

后來(lái)這個(gè)男孩，考上了清華大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)——人工智能方向。

像這樣的例子在麗娟還有很多，創(chuàng)始人麗娟老師多年來(lái)一直深耕藝術(shù)教育，并逐步生發(fā)出這套以藝術(shù)為媒介，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的方法論。

而且退一步說(shuō)，如果孩子能在這里找到自己的熱愛(ài)，建立自己的“長(zhǎng)板”，即使未來(lái)不能讀一個(gè)特別好的大學(xué)，也能靠這個(gè)大長(zhǎng)板在社會(huì)上立足。

至于這個(gè)長(zhǎng)板是什么，要靠她們自己去摸索。我們能做的，就是鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)、找到熱愛(ài)的那個(gè)大長(zhǎng)板，然后推著她們往前走。

從4歲到18歲

另一種長(zhǎng)線藝術(shù)教育規(guī)劃

看到這里，有姐妹可能還想進(jìn)一步了解麗娟實(shí)驗(yàn)藝術(shù)中心，以及他們的課程。

作為國(guó)內(nèi)最早將藝術(shù)與跨學(xué)科PBL(項(xiàng)目制學(xué)習(xí))相融合的教育機(jī)構(gòu)，麗娟一直專注4-18歲兒童青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。

創(chuàng)立28年以來(lái)，影響和培養(yǎng)了一批又一批具有獨(dú)立思維和藝術(shù)素養(yǎng)，最終走進(jìn)世界各地頂尖學(xué)府的孩子。

他們的課程按照年齡分為5個(gè)階段，每個(gè)階段對(duì)應(yīng)一個(gè)“藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室”，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)年齡特點(diǎn)，設(shè)置項(xiàng)目制學(xué)習(xí)主題。

第1階段（3-6歲）

兒童感官發(fā)展黃金期

通過(guò)材料感知和五感轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子觀察、觸摸、感受不同材料，培養(yǎng)孩子對(duì)物質(zhì)世界的敏銳度。

第2階段（7-8歲）

邏輯思維萌芽期

通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)訓(xùn)練，比如從一個(gè)創(chuàng)意出發(fā)，培養(yǎng)孩子思考、設(shè)計(jì)、表達(dá)、協(xié)作，規(guī)劃和解決問(wèn)題的能力。

第3階段（9-10歲）

認(rèn)知躍升期

強(qiáng)化探究能力與綜合材料實(shí)驗(yàn)，開(kāi)始挑戰(zhàn)跨學(xué)科的綜合任務(wù)，引導(dǎo)孩子將腦袋里的奇思妙想，轉(zhuǎn)化成有理念和故事的作品。

第4階段（11-12歲）

能力爆發(fā)期

聚焦設(shè)計(jì)思維進(jìn)階與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用，幫助孩子將設(shè)計(jì)能力和自我意識(shí)，轉(zhuǎn)化成作品中的“個(gè)性表達(dá)”。

第5階段（13-18歲）

從藝術(shù)創(chuàng)作到思考創(chuàng)造

通過(guò)藝術(shù)基礎(chǔ)/材料實(shí)驗(yàn)、概念設(shè)計(jì)/觀念實(shí)驗(yàn)雙模塊，構(gòu)建當(dāng)代藝術(shù)知識(shí)框架，讓孩子學(xué)會(huì)分析、批判和創(chuàng)造。

如果孩子確定要走藝術(shù)路線，或者有歐美藝術(shù)大學(xué)留學(xué)規(guī)劃，還可以在麗娟的國(guó)際藝術(shù)預(yù)科班繼續(xù)學(xué)習(xí)。

老師會(huì)根據(jù)孩子的自身優(yōu)勢(shì)及留學(xué)專業(yè)，輔導(dǎo)他們完成申校作品集。而不是像很多留學(xué)機(jī)構(gòu)，弄得千篇一律缺少個(gè)人特色。

因?yàn)?，?guó)外藝術(shù)院校的門檻很高，他們想在作品集中看到的，不光是專業(yè)能力，還有作品背后的這個(gè)人。

所以，孩子的作品集也是一張名片，要在作品中講清楚“我是誰(shuí)”，“我有什么經(jīng)歷”，“我有怎樣的思考”。

就比如下面這個(gè)孩子，她在作品集里邊，講述了自己對(duì)愛(ài)情的看法。

吸引、尋覓、墜入、醒來(lái)

關(guān)于基因的看法。

關(guān)于權(quán)力和地位的看法。

用食肉性植物豬籠草，做成象征權(quán)力和地位的椅子

還有上高中時(shí)，因?yàn)橼s上口罩三年，自己每天在家的生活和感受。

上課摸魚(yú)跑火車的奇思妙想……

后來(lái)，這個(gè)孩子申請(qǐng)到了卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的藝術(shù)+計(jì)算機(jī)專業(yè)，也是美國(guó)非常頂尖的綜合類“新常春藤”。

實(shí)際上只要長(zhǎng)期在麗娟學(xué)習(xí)，老師會(huì)把孩子們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中，做過(guò)的調(diào)研、表達(dá)的思想、寶貴的創(chuàng)意都記錄下來(lái)。

所以不管孩子走不走藝術(shù)路線，你都可以清晰看到他們?cè)谒季S、表達(dá)、動(dòng)手、創(chuàng)造力等各方面的成長(zhǎng)。

當(dāng)然，文章里介紹的再多也會(huì)比較平面，有興趣的姐妹可以通過(guò)文末二維碼，去學(xué)校實(shí)地體驗(yàn)下，也讓孩子感受下不同的教育體驗(yàn)。

麗娟實(shí)驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造中心，每年只有4次官方探校機(jī)會(huì)，平時(shí)都是嚴(yán)格的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，不支持隨時(shí)插班。

現(xiàn)在正好趕上2025-2026冬季探校期，我特地給大家申請(qǐng)到了最新的探校名額，數(shù)量有限先到先得。

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