為深化課堂教學(xué)改革，探索人工智能與學(xué)科教學(xué)的深度融合，12月16日，西咸新區(qū)灃東新城車輛小學(xué)教育集團與秦漢新城秦興小學(xué)聯(lián)合舉辦了“同課異構(gòu)展風(fēng)采 互學(xué)互鑒促成長”校際教研活動。兩校教師齊聚一堂，聚焦二年級上冊核心課程，圍繞語文、數(shù)學(xué)、道法三門學(xué)科，同臺競技、互學(xué)互鑒，呈現(xiàn)了一場場融合傳統(tǒng)匠心與科技活力的教學(xué)盛宴。

語文學(xué)科

灃東九小李藝璇老師執(zhí)教的《霧在哪里》第二課時，采用“AI?情境?任務(wù)”的設(shè)計，通過“霧精靈”智能體創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究，驅(qū)動學(xué)生梳理文本內(nèi)容，結(jié)合互動提問和正向評價強化教學(xué)效果，講解霧消失的科學(xué)知識，破解教學(xué)難點。以AI串聯(lián)多個教學(xué)環(huán)節(jié)，有效落實教學(xué)目標(biāo)，成為低段語文AI賦能教學(xué)的典范。

秦漢新城秦興小學(xué)楊悅老師執(zhí)教的《霧在哪里》第二課時，以扎實的朗讀指導(dǎo)為抓手，通過多種朗讀形式，讓學(xué)生在朗朗書聲中感受霧的淘氣與神秘；在互動環(huán)節(jié)，運用多樣化的評價方式激發(fā)學(xué)生熱情，讓每個孩子的奇思妙想得以延伸。靜態(tài)的文本在這樣的課堂中變得鮮活靈動。

數(shù)學(xué)學(xué)科

灃東九小趙婧老師執(zhí)教的《長頸鹿與小鳥》一課，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建“童趣情境+AI賦能+自主探究”的課堂模式，借助長頸鹿蓋房情境將除法具象化，“AI老師”動態(tài)追問引導(dǎo)試商，鼓勵多元解法。設(shè)計對標(biāo)課標(biāo)，貼合二年級學(xué)情，通過情境、技術(shù)與探究的融合，落實運算能力等素養(yǎng)，兼具趣味與實效。

秦漢新城秦興小學(xué)賀斯雯老師執(zhí)教的《長頸鹿與小鳥》一課，以乘法口訣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，筑牢6-9乘法口訣基礎(chǔ)。新授環(huán)節(jié)通過視頻打造童趣場景，聚焦42÷6讓學(xué)生自選方法演算展示，再延伸至木板計算的實際問題。課堂以情境驅(qū)動探究，重視自主演算與展示，扎實落實乘法口訣試商的核心知識。

道法學(xué)科

灃東九小蒲思思老師執(zhí)教的《生活在身邊的人》一課，以“家鄉(xiāng)探索號”列車為線索展開教學(xué)。通過播放暖心視頻、故事接龍認識身邊的溫暖者，借助AI職業(yè)觀察員小九帶領(lǐng)學(xué)生探秘默默奉獻的職業(yè)者，再以感恩卡制作、分享表達對家鄉(xiāng)人的敬意，最后結(jié)合思政升華與課后實踐，讓學(xué)生體會家鄉(xiāng)人的價值，將感恩轉(zhuǎn)化為行動。

秦漢新城秦興小學(xué)郭佳盈老師執(zhí)教的《生活在身邊的人》一課，以描述家鄉(xiāng)人生活場景、AI展示西安家人忙碌視頻導(dǎo)入課題。課堂設(shè)計“我的身邊人故事匯”“看不見的守護探秘”“感謝工作坊”三大活動，通過故事分享、抽獎盒探秘、小組討論及感恩創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生認識身邊的奉獻者，體會其帶來的溫暖，最后以作品匯報深化感恩之情，兼具體驗性與情感性。

本次校際同課異構(gòu)教研活動，既是車輛小學(xué)教育集團與秦漢新城秦興小學(xué)教育初心的同頻共振，也是AI賦能課堂教學(xué)智慧的雙向奔赴，堪稱“三師課堂”的典型課例。兩校教師聚焦二年級三門學(xué)科，展現(xiàn)了不同的教學(xué)路徑，卻共同指向同一育人目標(biāo)。這場交流不僅是教學(xué)技巧的碰撞、方法的互鑒，更凝聚起教育人攜手探索、共筑優(yōu)質(zhì)課堂的溫暖力量，讓教研的光芒照亮育人之路。（王治遙）