如果有這樣一堂課：沒(méi)有教室、沒(méi)有鈴聲、沒(méi)有教案，課程內(nèi)容可以廣闊至覆蓋一整片森林，也可以微小到只是一對(duì)昆蟲的觸角，你是否愿意參與其中？

這個(gè)夏天，《自然公開課》就將課堂“搬”到了中國(guó)生物多樣性的寶庫(kù)——云南。作為第28屆電視文藝“星光獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品《海洋公開課》IP的延續(xù)，《自然公開課》聚焦“自然珍稀動(dòng)植物”，以“科學(xué)家+少年+實(shí)景探索”的創(chuàng)新模式，開啟了有關(guān)自然的生動(dòng)一課。

從西雙版納的熱帶雨林到哀牢山的云霧秘境，從“舌尖上的自然饋贈(zèng)”，到“蟲痕里的生命詩(shī)篇”，億萬(wàn)觀眾透過(guò)屏幕，跟隨“班主任”陳睿博士，昆蟲學(xué)課代表“好樣”、美術(shù)課代表“藻藻”、昆蟲學(xué)小組長(zhǎng)“阿嗚”、植物學(xué)課代表“阿正”，以及眾多自然導(dǎo)師，共同完成了一場(chǎng)關(guān)于科學(xué)與人文的沉浸式自然研學(xué)。在這里，我們認(rèn)識(shí)了許多奇花異草、珍禽靈獸，更學(xué)會(huì)了與自然深度對(duì)話的方式。

隨著最后一堂課溫情落幕，《自然公開課》于12月25日正式收官。這堂獨(dú)樹一幟的“公開課”引起了巨大反響，全網(wǎng)傳播量超2.5億，#走進(jìn)云南現(xiàn)實(shí)版迷霧森林#、#在云南實(shí)地體驗(yàn)瘋狂動(dòng)物城#等話題多次登上抖音、快手、微博熱搜榜，多個(gè)話題在知乎引發(fā)熱議并登上知乎熱榜。優(yōu)酷文化上新榜、文化預(yù)約榜登頂。網(wǎng)友反響熱烈：“這是教育的方向，孩子很享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，興趣是最好的老師”“現(xiàn)在孩子五谷不分，這類節(jié)目寓意深刻”“應(yīng)該在全國(guó)中小學(xué)中播放”。

當(dāng)我們輕輕合上這本名為自然的立體教科書，一個(gè)更真實(shí)、更豐富的自然世界，正隨著被喚醒的好奇心與行動(dòng)力，在每個(gè)人眼前徐徐展開。

這堂課，如何重塑我們對(duì)自然的認(rèn)知？

當(dāng)課堂真正被“搬進(jìn)”云南的綠水青山，自然便從書本上靜止的名詞，化為了大地上可觸摸、可對(duì)話、可共情的鮮活生命。孩子們不再隔著玻璃窗觀察標(biāo)本，而是在雨林中親手觸摸苔蘚的紋理，在無(wú)量山親自追尋西黑冠長(zhǎng)臂猿的啼鳴。在這場(chǎng)沉浸式的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)中，我們和孩子一起探索到了感知自然的不同方式。

5歲的阿正用行動(dòng)告訴我們，認(rèn)識(shí)自然的意義，有時(shí)恰恰在于那些“無(wú)用之美”。當(dāng)其他隊(duì)員為“晚餐任務(wù)”急切尋找可食用的動(dòng)植物時(shí)，阿正卻蹲在雨林小徑旁，對(duì)著一叢金發(fā)蘚入了迷：“苔蘚沒(méi)有真根，只有假根?！?在他的探索清單里，不知名的野果、僅供觀賞的秋海棠、形態(tài)奇特的蘑菇，都因其獨(dú)特的存在而值得被看見(jiàn)、被記住。

6歲的阿嗚用整個(gè)身體建立與自然的聯(lián)結(jié)。在西雙版納雨林中勇敢觸摸未知生物、在無(wú)量山濃霧里堅(jiān)持追尋長(zhǎng)臂猿的蹤跡、在泥濘小徑上開心打滾，興奮地試用沫蟬若蟲制造的“天然洗手液”，他讓我們認(rèn)識(shí)到，自然不只是被觀察的對(duì)象，更是需要全身心投入、用每一寸感官去對(duì)話的廣闊天地。

11歲的藻藻向我們展現(xiàn)了自然之美的多維存在方式。在她的筆下，有令人難忘的大蛤蚧，有云霧繚繞的哀牢山，更有從自然中汲取靈感“獨(dú)創(chuàng)”出的奇妙生物。對(duì)她而言，每一片葉脈的走向、每一道翅膀的紋理，都蘊(yùn)含著獨(dú)特的美學(xué)密碼。透過(guò)她的眼睛，我們學(xué)會(huì)欣賞萬(wàn)物天然的姿態(tài)，珍視自然每一種美的表達(dá)。

15歲的好樣則用專業(yè)的知識(shí)，引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)自然的深度。在黃斑珊螽的振翅間，他看到了偽裝的智慧；面對(duì)常被誤解的蟑螂、蠼螋，他也會(huì)認(rèn)真解釋它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中不可替代的作用。在他眼中，自然的每一種生命都有其價(jià)值，值得我們每一個(gè)人尊重與敬畏。

通過(guò)孩子們發(fā)現(xiàn)自然的方式，《自然公開課》喚醒了觀眾逐漸鈍化的自然感知，重塑了我們對(duì)自然的認(rèn)知。認(rèn)識(shí)自然的意義從不在于記住了多少名稱，而在于是否仍保有觸摸的勇氣、長(zhǎng)久凝視的耐心，以及與萬(wàn)物共鳴的細(xì)膩。

這堂課，如何轉(zhuǎn)變我們對(duì)教育的理解？

《自然公開課》的可貴之處，也在于它生動(dòng)示范了一種融“智育、美育、實(shí)踐”于一體的教育路徑。

這是一堂智育課，它教會(huì)孩子們的不僅是知識(shí)，更是一種深入思考的方法。《自然公開課》的每一課都以具體任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)孩子們?cè)谡鎸?shí)情境中自我探索、尋找答案。比如在第七課探尋雨林中葉片大小之謎時(shí)，陳睿博士并未直接揭曉答案，而是陪伴孩子們從親身觀察入手，鼓勵(lì)他們提出假設(shè)、展開討論。孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中調(diào)動(dòng)全部“看家本領(lǐng)”，就陽(yáng)光、水分、空間等不同因素進(jìn)行主動(dòng)思辨，體驗(yàn)了完整的探究過(guò)程。

除了這樣的引導(dǎo)式教學(xué)，節(jié)目中還有一支強(qiáng)大的“云端專家”團(tuán)隊(duì)隨時(shí)待命：中國(guó)科學(xué)院植物研究所樹木年輪專家張齊兵教授為孩子們深入淺出地講解專業(yè)樹木測(cè)齡方法、中國(guó)科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所張百平教授以“傳聞”入手解讀哀牢山的地理傳奇，更有中國(guó)著名恐龍專家徐星老師、廈門大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院張宸松教授、中國(guó)國(guó)家地理融媒體中心主任、《博物》雜志副主編張辰亮（無(wú)窮小亮）等多領(lǐng)域權(quán)威學(xué)者加盟，隨時(shí)為孩子們的疑問(wèn)提供專業(yè)支持。這種即時(shí)、開放、互動(dòng)的探討模式，真正打破了“教”與“學(xué)”的邊界，讓教育變?yōu)榱艘怨餐瑔?wèn)題為驅(qū)動(dòng)、以專業(yè)引領(lǐng)為支撐、以彼此啟發(fā)為收獲的知識(shí)流動(dòng)。

更重要的是，節(jié)目從未止步于展示“物種嘉賓”長(zhǎng)什么樣，更致力于引領(lǐng)孩子們和觀眾穿透現(xiàn)象的表層，看到自然背后的生態(tài)邏輯與演化智慧。從白蟻與雞?之間綿延數(shù)百萬(wàn)年的共生契約，到苔蘚與蕨類頑強(qiáng)生長(zhǎng)的自然法則，這種從“是什么”到“為什么”的跨越，正是科學(xué)啟蒙最具價(jià)值的一步。正如15歲的好樣在成長(zhǎng)日記中所寫：“出發(fā)前，我的昆蟲圖鑒里，每一種都像被定格了標(biāo)準(zhǔn)答案……但現(xiàn)在，有趣的是它們提出的那些問(wèn)題。它們?yōu)槭裁匆谶@里生活？它們和身邊的植物正在悄悄說(shuō)著什么秘密？”《自然公開課》啟發(fā)孩子們學(xué)會(huì)好奇、學(xué)會(huì)思考，讓他們?cè)谧灾魈剿髦兄鸩綐?gòu)建起科學(xué)思維的框架。

這也是一堂美育課，它教會(huì)孩子們?cè)谧匀恢邪l(fā)現(xiàn)美，在創(chuàng)造中表達(dá)美。節(jié)目將自然與藝術(shù)之美、中國(guó)文學(xué)之美相融合，把自然講述得可知可感。在勐遠(yuǎn)仙境，孩子們透過(guò)環(huán)球探險(xiǎn)攝影師、昆蟲超微距攝影師王恒的鏡頭，在視角轉(zhuǎn)換間發(fā)現(xiàn)了自然的藝術(shù)之美；當(dāng)他們翻開“蟲子書”，南京師范大學(xué)自然藝術(shù)研究院院長(zhǎng)朱贏椿引導(dǎo)孩子們看到了想象力之美；而在與中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院副教授蔡丹君老師的對(duì)話中，孩子們又領(lǐng)悟到了詩(shī)詞中草木蟲魚的文學(xué)之美……通過(guò)聽覺(jué)、視覺(jué)與心靈的多重觸動(dòng)，《自然公開課》讓自然成為美學(xué)的“活教材”，讓美的體驗(yàn)變得豐富而具體。

這更是一堂實(shí)踐課，它教會(huì)孩子們?nèi)绾螌⑺鶎W(xué)知識(shí)用于解決問(wèn)題。節(jié)目加強(qiáng)了孩子們與自然的連接，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的挑戰(zhàn)。孩子們?cè)谥袊?guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院教授彩萬(wàn)志老師的指導(dǎo)下，根據(jù)有限線索判斷野外食物的安全性；在戶外探險(xiǎn)博主朱卓青的帶領(lǐng)下，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作在風(fēng)雨來(lái)臨前搭建庇護(hù)所……這種“做中學(xué)”的教育理念，讓抽象的知識(shí)落地為可遷移的素養(yǎng)與能力，孩子們也在行動(dòng)中自然而然地鍛煉著觀察、推理、協(xié)作與創(chuàng)造的綜合能力。

這堂課，如何引領(lǐng)我們從“理解自然”到“守護(hù)自然”？

通過(guò)對(duì)自然的沉浸式敘事，《自然公開課》以最親切的方式完成了一場(chǎng)深入人心的公眾生態(tài)文明啟蒙，將國(guó)家“建設(shè)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略理念，展現(xiàn)為可參與的生動(dòng)實(shí)踐。

它讓我們真切看見(jiàn)了中國(guó)的生態(tài)之美。鏡頭所及之處，西雙版納雨林中正上演著生命的交響，哀牢山苔蘚正汲取著自然的甘霖，普洱小熊貓正享受著和諧與安寧……從解密動(dòng)物行為到闡釋植物智慧，從追溯物種演化到探討生命哲學(xué)，《自然公開課》以科學(xué)的深度與人文的溫度編織出中國(guó)生物多樣性最生動(dòng)的圖譜。

它將生態(tài)保護(hù)的種子，埋進(jìn)了每位觀眾的心里。在旅程中，我們與各位科學(xué)家與保護(hù)工作者對(duì)話。我們見(jiàn)證了如楊宗宗一般的研究者，數(shù)十年如一日地記錄與守護(hù)著高原雪山上的脆弱生命；也認(rèn)識(shí)了像普天春教授這樣的實(shí)踐者，將長(zhǎng)臂猿保護(hù)從科研領(lǐng)域推向國(guó)際舞臺(tái)。這些鮮活的人物與事跡，讓“尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然”的生態(tài)文明理念，變得具體可感。

正如自然導(dǎo)師顧瑩的寄語(yǔ)：未來(lái)都是靠這些年輕人，需要他們把各種保護(hù)生態(tài)的理念、愛(ài)護(hù)大自然的理念傳遞給大家。當(dāng)孩子們?cè)诹私庵忻壬鸁釔?ài)，在熱愛(ài)中生長(zhǎng)責(zé)任；當(dāng)億萬(wàn)觀眾透過(guò)屏幕重新學(xué)會(huì)凝視一片葉、聆聽一聲鳥鳴，并與萬(wàn)物產(chǎn)生共情時(shí)，“人與自然共生”的生態(tài)理念也悄悄埋藏心底。

《自然公開課》第一季畫上句號(hào)，但山河講授的課程永無(wú)終章。愿這堂課后，我們都能帶著被喚醒的好奇、重新走進(jìn)自然的勇氣，去閱讀腳下這片土地更深情的詩(shī)篇。

（中國(guó)日?qǐng)?bào)福建記者站 編輯：胡美東）