看標(biāo)題不難猜出，這無疑是一篇聊新手涂裝入門的文章。隨著AI們的發(fā)展，我相信D啥啥或者K啥啥現(xiàn)在已經(jīng)能整理出功能性很強(qiáng)的此類資料匯編或者經(jīng)驗總結(jié)了。所以，作為“人的文章”，本文主要是個人的觀點輸出，也不知道有沒有共識。

本文的寫作動機(jī)源于昨晚老友打來電話聊天。隨著年齡的增長，在網(wǎng)上交流分享的人較之我越來越年輕。人生經(jīng)歷、時代記憶、生活體驗，也愈發(fā)不同。有些我經(jīng)歷過的他們正在經(jīng)歷，也有些我從沒也不會經(jīng)歷。打開新聞，熟悉的名人離世，商場改造，影院結(jié)業(yè)。而老友們，像是存于舊日的光影，無需多言，彼此也曾同路而行。

其間就聊到了他孩子要給玩具上顏色的話題，因為沒什么準(zhǔn)備，或者說很意外，有些表達(dá)比較零碎，今日重新梳理一下，有興趣的朋友也可以一起看看。

模玩涂裝這門手藝的出現(xiàn)與發(fā)展，源自微縮模型（miniature）的發(fā)展。今天不追溯太久，19世紀(jì)的維多利亞時代，微縮模型在藝術(shù)和收藏領(lǐng)域迎來繁榮，娃娃屋成為流行的微縮藝術(shù)品。這些做工精美的玩具，彰顯著擁有者們的財富地位，反映了當(dāng)時的社會理想和對完美家庭生活的愿景。同時，微縮繪畫也達(dá)到高峰，藝術(shù)家們在微小的畫布上也能創(chuàng)作出高度精細(xì)的作品。

時過境遷，彈琴、繪畫、舞蹈等等不再僅僅是宮廷貴族味的高雅娛樂，早已進(jìn)入兒童心智啟蒙的領(lǐng)域。而到底是讓孩子隨便玩玩，還是講究一些，復(fù)古一些，成了一些當(dāng)代家長的選擇題。

這么說吧，一個玩具、一種游戲或一項運動需要玩家花時間練習(xí)某種的技術(shù)，才能完成使用體驗。而且這種體驗還會因技術(shù)高低有所差異。如今的我們該怎么評價這種商品？如果是能激發(fā)優(yōu)越感或者說差異化的小眾產(chǎn)品，這或許還是個加分項。但如果是面向大眾的商品，那有些家長就會問了，學(xué)習(xí)這項技術(shù)除了玩玩具以外，有沒有可以遷移的好處，比如考試漲分、升學(xué)加分。

一般學(xué)校和補(bǔ)習(xí)班的“學(xué)”，往往有成果保底的任務(wù)。這種“講、學(xué)、考”的流程，主要目的是讓學(xué)生變得“有用”，對社會有用，對別人有用。教育普及化之后，這種目標(biāo)明確的“學(xué)”，必然會和拍婚紗照、報團(tuán)旅游一樣套路化、流水線化。并不會太區(qū)分學(xué)生作為“人”的主體性，而是在優(yōu)化流程，批進(jìn)批出，“有教無類”。而對于大多數(shù)孩子，這些或多或少都是必選項。學(xué)習(xí)些安身立命賺錢戶口的本領(lǐng)并沒錯，問題是這種“非我”的訓(xùn)練對一些孩子的時間精力占用過多。使得他們精疲力盡，沒有余閑去發(fā)現(xiàn)自我。休閑時間要么趨近于放空，要么追求一些快速回報的多巴胺項目。

減負(fù)政策在一些地區(qū)落地之后，有些家長面對富余出來的時間，眼看著孩子“沉迷手機(jī)”，心生抱怨。會生出一種“把時間教給孩子，他就會躺平擺爛”的錯覺。在我看來這種現(xiàn)象是“學(xué)”的異化，導(dǎo)致的“玩”的扭曲。學(xué)校里的老師總是說，我們不僅教授知識，更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化地讓學(xué)生觸類旁通，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。但是，但凡它叫“學(xué)?！?，都只能提供非個人化的預(yù)制套餐，統(tǒng)一安排的痕跡過重，很多孩子連對其進(jìn)行剪裁和取舍都做不好，何談學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

“玩”，或者說大多數(shù)“Unusual hobby”，都包含著探索、試錯，根據(jù)需要一邊動腦子一邊練技術(shù)。是“我”要做，做給“我”的，審視并調(diào)整自我審美，丈量并提高自身能力，多維度發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知并完善自我的過程。玩家需要自己決定學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么目標(biāo)，實現(xiàn)一個“自學(xué)自樂”的循環(huán)。但目前看，在對抗“學(xué)習(xí)套路化”之余，還要警惕“體驗商品化”。

日本思想家內(nèi)田樹的《下流志向》里有具體闡述，簡單理解就是商品邏輯中“等價交換”原則，讓孩子們潛移默化地覺得付出就要有相應(yīng)回報。如果沒有如期的回報，甚至是回報過慢，這種交換都是有問題的。從而厭惡、排斥長回報或回報不確定的事情。書里認(rèn)為“消費者心態(tài)”和“學(xué)習(xí)”這種“學(xué)了才能明白有什么用”的活動本質(zhì)上有沖突，但如今看來，這對于更沒強(qiáng)制力和功力好處的“玩”也是種沖擊。

積極地看，“玩”本應(yīng)是學(xué)習(xí)工作之余，玩家打破外部環(huán)境約束、超越日常、展示不凡的契機(jī)。在玩的時候，我可以是我，我也只會是我?？梢詴簳r放下種種社會身份和與之不得不承擔(dān)的責(zé)任。而模玩涂裝和把玩、展示一樣，是玩家和玩具的一種交流，一種更深度參與的精神體驗。雖然有人會不認(rèn)同，但我依然認(rèn)為在這個過程中技術(shù)不是最重要的。和兒童畫一樣，重要的是想法和表達(dá)。而技術(shù)只是承載表達(dá)的方式。技術(shù)好，表達(dá)充分，叫好叫座；技術(shù)欠佳，也不那么影響玩家自己對這種表達(dá)的認(rèn)知。涂裝如果不是接活或炫耀需要，終究不是涂給別人看的。

分享一下我個人的涂裝體驗。以高達(dá)為例，對我來說我買的這些并不是塑料玩具，而是馳騁于天地件的巨大神兵利器。但視覺上又很塑料很玩具怎么辦？通過涂裝和攝影來緩解“它們是塑料玩具的錯覺”，讓它們的“真身”更好的顯現(xiàn)出來。涂戰(zhàn)錘棋子就更是了，幾乎就是個“招魂”的過程，千軍萬馬從板件上踏空而出，金屬的光澤、皮膚的質(zhì)地、戰(zhàn)爭和痕跡逐漸顯現(xiàn)。

說回孩子要給玩具上色這件事。我直言，一般家長不一定懂模玩、懂涂裝、懂奧特曼、假面騎士、高達(dá)，也沒必要懂，家長生他養(yǎng)他管吃管喝已經(jīng)完成任務(wù)了。剩下的只是為他的遠(yuǎn)航提供一下基礎(chǔ)的物質(zhì)保障。對于“玩”的事，盡量讓孩子用更現(xiàn)代的方式和同齡人多交流學(xué)習(xí)吧，他們才是同路人。如果其他孩子也不懂，那就乖乖等著贊美吧，你孩子可能已經(jīng)是整條街這方面最靚的仔了。