在成都民辦教育版圖上，成都鹽外芙蓉學(xué)校如同一朵悄然綻放的芙蓉花。近年來，以其獨(dú)特的辦學(xué)理念和扎實(shí)的教育實(shí)踐，書寫著基礎(chǔ)教育的生動答卷。

這所九年一貫制民辦學(xué)校，坐落于成都武侯區(qū)與雙流區(qū)交界處，在校長楊勁帶領(lǐng)下，用五年時(shí)間探索出一條“篤志力學(xué)，拒霜自芳”的特色辦學(xué)之路。

作為擁有38年教育管理經(jīng)驗(yàn)的老兵，楊勁將公辦教育的體系化與民辦教育的創(chuàng)新性深度融合，在基礎(chǔ)教育改革的深水區(qū)，譜寫一曲溫暖而堅(jiān)韌的教育詩篇。

扎根：從晨讀巡視到夜間查寢的教育溫度

清晨七點(diǎn)的校園，芙蓉管理團(tuán)隊(duì)的身影總會在教學(xué)樓走廊準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)。俯身檢查教室門窗的閉合角度，順手扶正走廊上歪斜的盆栽……這些習(xí)慣折射出芙蓉團(tuán)隊(duì)對教育管理的獨(dú)特理解：“真正的教育管理不是空中樓閣，而是從晨讀巡視到夜間查寢的全程浸潤?！?/p>

在鹽外芙蓉管理架構(gòu)中，一支平均年齡35歲的年輕化團(tuán)隊(duì)展現(xiàn)著驚人活力。這支主要由80后骨干教師組成的9人管理團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新實(shí)行“雙肩挑”模式——85%的干部同時(shí)承擔(dān)班主任或主科教學(xué)工作。學(xué)校黨支部書記曹曉莉?qū)Υ松钣懈杏|：“無論行政事務(wù)多么忙碌，我們始終保持著對課堂的敏感度?！?/p>

2022年季節(jié)交替，諾如病毒滋生，該校某班級發(fā)現(xiàn)多名學(xué)生感染。正是這種扎根一線的管理方式，讓學(xué)校在48小時(shí)內(nèi)完成家校溝通、工作調(diào)整的全流程處置，創(chuàng)造零投訴的應(yīng)急管理案例。

楊勁帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的“網(wǎng)格化+垂直管理”體系，將9個年級的日常管理細(xì)化為教學(xué)、德育、安全等12個模塊。每個模塊都配備標(biāo)準(zhǔn)化流程和應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，就連教室窗簾的清洗周期都被精確標(biāo)注在管理手冊上。

這種精細(xì)化管理背后，是民辦學(xué)校對教育品質(zhì)的極致追求：當(dāng)家長推開任何一間教室的門，看到的都應(yīng)該是經(jīng)得起檢驗(yàn)的教育現(xiàn)場。

綻放：讓知識在真實(shí)情境中生長

走進(jìn)鹽外芙蓉的“蓉城創(chuàng)客”課堂，七年級學(xué)生正為虛擬奶茶店設(shè)計(jì)商業(yè)計(jì)劃書。數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)成本核算，美術(shù)老師把關(guān)VI設(shè)計(jì)，語文老師輔導(dǎo)路演文稿——這個融合多學(xué)科知識的項(xiàng)目式課程，是學(xué)?！罢鎸?shí)情境+學(xué)科融合”課程創(chuàng)新的縮影。

學(xué)生需要完成市場調(diào)研、原料采購等12項(xiàng)任務(wù)，最終用虛擬貨幣競拍店鋪經(jīng)營權(quán)?！爱?dāng)孩子們?yōu)?.5元的成本差價(jià)爭論時(shí)，財(cái)商素養(yǎng)和合作能力都在真實(shí)生長?！蹦昙夗?xiàng)目負(fù)責(zé)人吳曉雪老師說。

在“三國智創(chuàng)”特色課程中，歷史與現(xiàn)代科技產(chǎn)生奇妙碰撞。學(xué)生們用3D建模技術(shù)還原武侯祠建筑結(jié)構(gòu)，通過大數(shù)據(jù)分析三國人物性格圖譜，在錦里非遺工坊學(xué)習(xí)漆器制作。

這種打破學(xué)科壁壘的深度學(xué)習(xí)，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)新生。教務(wù)主任梁毅在課程總結(jié)中寫道：“要讓同學(xué)們明白：諸葛亮不僅是軍事家，他發(fā)明的木牛流馬里藏著杠桿原理和機(jī)械傳動知識?！?/p>

楊勁對課程創(chuàng)新有著清醒的認(rèn)知：“民辦教育的競爭力不在題海戰(zhàn)術(shù)，而在于構(gòu)建符合未來人才需求的課程體系。”學(xué)校獨(dú)創(chuàng)的“五彩芙蓉”課程體系，用白、紅、黃、藍(lán)、紫五色對應(yīng)德、智、勞、美、創(chuàng)五大領(lǐng)域。

在勞動融合課程中，學(xué)生通過編程控制智能種植箱，在觀察作物生長中理解機(jī)器學(xué)習(xí)原理。這種“做中學(xué)”的理念，讓學(xué)校在武侯區(qū)舉辦的田徑運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、勞動技能等比賽中斬獲多個一等獎。

滋養(yǎng)：在剛?cè)岵?jì)中守護(hù)成長

“教育的溫度不在于無原則的包容，而在于專業(yè)化的關(guān)懷。”楊勁提出的“溫暖教育學(xué)”，在實(shí)踐中體現(xiàn)為剛?cè)岵?jì)的育人智慧。

學(xué)校建立的“三級預(yù)警支持系統(tǒng)”，通過學(xué)業(yè)監(jiān)測平臺和心理測評系統(tǒng)，為每個學(xué)生繪制成長畫像。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)業(yè)波動或心理預(yù)警時(shí)，由學(xué)科教師、心理導(dǎo)師、家長代表組成的支持小組會在72小時(shí)內(nèi)啟動干預(yù)方案。

在學(xué)校即將面世的“萌寵樂園”生命教育基地，低年級學(xué)生可以照顧兔子、倉鼠等培養(yǎng)責(zé)任意識，高年級學(xué)生通過蠶桑養(yǎng)殖項(xiàng)目學(xué)習(xí)生命科學(xué)。

“未來，當(dāng)小學(xué)同學(xué)因蠶寶寶結(jié)繭而落淚時(shí)，科學(xué)老師會抓住教育契機(jī)，帶領(lǐng)全班觀察繭絲結(jié)構(gòu)，討論生命輪回的意義?！边@種浸潤式生命教育，能夠讓抽象的道理化為具象的情感體驗(yàn)。

面對青春期的叛逆與迷茫，學(xué)校創(chuàng)新實(shí)施“非暴力溝通”策略。心理教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)的《青春期對話指南》，指導(dǎo)教師用“觀察-感受-需要-請求”的溝通模型化解沖突。

九年級班主任劉娟老師分享道：“當(dāng)學(xué)生頂撞老師時(shí)，我們會先問‘你此刻的感受是什么’，而不是直接批評?！边@種專業(yè)化的情感教育，使學(xué)校連續(xù)三年保持學(xué)生鞏固率百分之九十以上。

生長：構(gòu)建教師發(fā)展的活力生態(tài)

“教師是學(xué)校的根脈，民辦學(xué)校更要為教師創(chuàng)造發(fā)展沃土?！睏顒磐菩械摹半p螺旋成長模型”，既強(qiáng)調(diào)專業(yè)根基的夯實(shí)，又鼓勵教學(xué)創(chuàng)新的突破。

新教師入職即配備學(xué)科導(dǎo)師和管理導(dǎo)師，中層干部參與輪崗實(shí)訓(xùn)，校級領(lǐng)導(dǎo)組建課題研究小組。這種階梯式培養(yǎng)機(jī)制，使青年教師平均3年即可完成從合格教師到骨干教師的跨越。

在“教師創(chuàng)客空間”，初中數(shù)學(xué)教研組長李淵老師研發(fā)的“問題情境五步教學(xué)法”正在區(qū)內(nèi)推廣。這個源于解題大賽一等獎的成果，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境激發(fā)學(xué)生探究欲。

李老師說：“校長鼓勵我們把教學(xué)困惑轉(zhuǎn)化為研究課題，這種支持讓專業(yè)成長充滿動力?！蔽迥陙?，學(xué)校培養(yǎng)出4位市級骨干教師，管理團(tuán)隊(duì)的專業(yè)論文產(chǎn)出量年均增長200%。

楊勁對教師發(fā)展有著更深層的思考：“教育者的魅力源于專業(yè)力、共情力和審美力的統(tǒng)一?！睂W(xué)校定期舉辦教師形象管理培訓(xùn)，將插花、攝影等美育課程納入發(fā)展學(xué)分。

當(dāng)語文老師帶著學(xué)生用古典詩詞解析校園景觀，當(dāng)物理老師用舞蹈動作演示力學(xué)原理，教育之美便在跨學(xué)科的融合中自然流淌。

共生：家校社協(xié)同的教育新生態(tài)

在鹽外芙蓉的“家校議事廳”，家長代表討論著周末托管課程優(yōu)化方案。這種民主協(xié)商機(jī)制，是學(xué)校構(gòu)建協(xié)同育人生態(tài)的縮影。通過三級家委會制度，家長深度參與食堂管理、活動策劃等12項(xiàng)校務(wù)工作。

黨員家長組成的“芙蓉先鋒”小組，更開發(fā)出“烽火講堂”“紅色研學(xué)”等特色課程。2024年，學(xué)校獲得武侯區(qū)家長學(xué)校家校協(xié)同育人“先進(jìn)集體”。

周末托管的“4+X”課程體系，展現(xiàn)著生活教育的智慧。學(xué)生在學(xué)業(yè)加油站用“問題樹分析法”進(jìn)行錯題歸因，在生活實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)缽仔糕制作，在社會實(shí)踐課開展芙蓉園生態(tài)考察。

七年級雙胞胎趙肖寧、趙肖靜同學(xué)的家長感慨：“孩子不僅學(xué)會四菜一湯，更在采購實(shí)踐中理解了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值。”

楊勁始終堅(jiān)信：“教育不是學(xué)校的獨(dú)角戲，而是家校社的協(xié)奏曲?！睂W(xué)校投資建設(shè)的紅色教育綜合體，包含模擬法庭、時(shí)政演播廳等實(shí)踐平臺。當(dāng)六年級學(xué)生自編自演的“校園法治情景劇”登上區(qū)法治教育展演舞臺時(shí)，教育的協(xié)同效應(yīng)得到完美呈現(xiàn)。

致遠(yuǎn)：在變革中堅(jiān)守教育本真

面對民辦教育政策調(diào)整和區(qū)位劣勢的雙重挑戰(zhàn)，楊勁選擇“質(zhì)量立校+特色強(qiáng)?！钡陌l(fā)展路徑。學(xué)校與成都鹽道街外語學(xué)校實(shí)施教研、檢測、培訓(xùn)、評價(jià)“四同步”。初中部教師參與集團(tuán)聯(lián)合教研占比達(dá)82%。引進(jìn)七中系教育資源開展的“學(xué)術(shù)影子計(jì)劃”，讓青年教師近距離觀察名師課堂。

在“未來學(xué)校2.0”升級計(jì)劃中，STEM創(chuàng)新工坊配備3D打印機(jī)和激光切割機(jī)，生涯規(guī)劃導(dǎo)航系統(tǒng)通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生發(fā)展軌跡。這些前沿探索背后，是楊勁對教育本質(zhì)的堅(jiān)守：“無論技術(shù)如何革新，教育的核心永遠(yuǎn)是人的成長。”

辦學(xué)五年來，學(xué)校獲評“全國生命教育先進(jìn)單位”，勞動教育案例入選教育部典型案例庫。但更讓楊勁欣慰的，是走廊里學(xué)生主動問好的笑臉，是家長會上真誠握手的溫度，是畢業(yè)生回校時(shí)那句“老師，我現(xiàn)在明白您當(dāng)年的苦心了”。

站在校訓(xùn)墻前，楊勁時(shí)常凝視“篤志力學(xué)，拒霜自芳”八個大字。這方鐫刻著教育理想的墻壁，見證過管理團(tuán)隊(duì)徹夜研討的燈光，記錄下教師磨課時(shí)迸發(fā)的靈感，也倒映著學(xué)生在創(chuàng)客教室專注的身影。

三十八載教育路，五年芙蓉花開時(shí)。楊勁用“深耕者”的姿態(tài)詮釋著教育者的使命：當(dāng)別人追逐風(fēng)口時(shí)，她選擇向下扎根；當(dāng)教育焦慮蔓延時(shí)，她堅(jiān)持靜待花開。在鹽外芙蓉校園里，每個生命都能找到綻放的土壤——這或許就是對“讓每個生命如花綻放”的最好詮釋。（馮俊杰）