眼瞅著畢業(yè)季越來越近了，就業(yè)問題就像橫在輔導員和學生中間的一道大坎兒，誰都繞不過去。

有個輔導員，在班級群里連著發(fā)了好幾條消息，語氣有些沖，直接質問班上 22 個還沒找到工作的學生：“到底是我哪兒得罪你們了？還是學校虧待你們了？” 這樣充滿指責的話語，瞬間點燃了學生的抵觸情緒。

有學生當場就在群里反駁，懷疑這輔導員就是只想著自己的考核指標，壓根兒沒把學生找工作時的實際難處放在心上。

還有人直接把聊天記錄截圖發(fā)到了社交平臺上，好多同學都跟著在評論區(qū)吐槽，全是對輔導員這種 “催就業(yè)” 做法的不滿。

輔導員為了完成任務，要求學生配合提交材料，簽自由就業(yè)協(xié)議，算是踩到學生的底線了。

不少學生認為這是在逼迫自己為虛假數據 “買單”，會影響未來的職業(yè)發(fā)展和應屆生身份。

所以有的學生在群里直接就拒絕了，有人干脆直接把輔導員拉黑了。

面對學生的反抗，輔導員陷入崩潰，在群里崩潰質問學生：“你們難道要等著啃老嗎？”可他沒想到，這么問不但沒讓學生服軟，反而讓雙方關系直接降到了冰點。

這事在網上曝光以后，輿論的風向大多都偏向學生這邊。

大家都指責這輔導員為了完成考核，啥手段都使出來了，卻很少有人去想想輔導員背后承受的那些壓力。

按說輔導員應該是學生思想成長的引路人，職業(yè)規(guī)劃的指導者?？涩F(xiàn)在在就業(yè)率考核的巨大壓力下，都快變成 “數據收集員” 了。

就業(yè)率對學校來說，就是個 “面子工程”。對外，好看的就業(yè)率能吸引更多學生報考，對內直接關系到學校能拿到多少資源，領導的政績好不好看。

但他們就不想想，這一個個虛構出來的就業(yè)數據，背后藏著學生多少焦慮和迷茫。

有些同學為了應付學校，隨便簽個協(xié)議，結果后來找正式工作的時候，因為有了這個 “就業(yè)記錄”，到處碰壁；還有人沒辦法，只能選個自己不喜歡的工作，就為了滿足學校的那些 “硬性指標”。

輔導員夾在中間，日子也不好過。

一邊是學校給的考核壓力，像座大山一樣壓著；另一邊是學生的抵觸情緒，就像燙手山芋。

但這么干，就好比是飲鴆止渴，就業(yè)指導完全變了味兒，學生的心也被傷透了。

這事兒的責任全怪到輔導員或者學生哪一方頭上，都不公平。

輔導員也是這種高壓考核制度的直接受害者，學校和學生兩邊的壓力都往他們身上砸，他們崩潰、憤怒的背后，其實是深深的無力感；學生是就業(yè)難這個大環(huán)境的直接承受者，他們拒絕被這種不合理的制度犧牲自己的未來，捍衛(wèi)自己的權益也是應該的。

那真正的問題出在哪兒呢？

問題的根子在于現(xiàn)在這套僵化的考核體系，高校培養(yǎng)人才的方式和社會需求脫節(jié)，還有輔導員的角色定位不清晰，支持體系跟不上。

你看現(xiàn)在高校的就業(yè)工作，陷入了一個怪圈。

就拿就業(yè)率來說，好像成了衡量一切的唯一標準。這種簡單又粗暴的考核方式，讓就業(yè)指導工作完全變了樣。

本來就業(yè)指導應該是以學生的發(fā)展為根本，現(xiàn)在倒好，成了完成指標的任務。

高校專業(yè)設置和課程內容更新得特別慢，而社會變化也太快，市場需求早就變了，學校教的還是老一套。

學生在學校學的東西和社會需要對不上號，中間有個明顯的斷層。

這種結構性的矛盾，讓畢業(yè)生找工作的時候特別尷尬，學的東西用不上，就業(yè)難也就成了必然的結果。

還有輔導員，他們身上的擔子太重了，被賦予了太多的職責，可又沒有足夠的專業(yè)支持和資源保障。

又得處理行政事務，又得負責就業(yè)指導，一個人就算有三頭六臂也忙不過來。

在這么多壓力下，輔導員很難真正發(fā)揮職業(yè)引導的作用，最后只能疲于應付各種考核要求。

教育，說到底，是為了讓人全面發(fā)展，不是為了追求那些短期的指標。

回歸到教育的初心，應讓老師和學生在這場就業(yè)大考里，成為并肩作戰(zhàn)的好伙伴，而不是站在對立面互相掐。