現(xiàn)在年輕人壓力越來(lái)越大，老人帶娃成為了一種“剛需”。

根據(jù)社會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：

目前，從出生到上小學(xué)期間，有超過(guò)80%的家庭，存在老一輩人帶娃的情況。

可以說(shuō)，有不少老人，用自己的晚年時(shí)光，托舉起了兒女的未來(lái)。

這份無(wú)私的奉獻(xiàn)，讓人溫暖又感激。

但話(huà)說(shuō)回來(lái)，老人帶娃，確實(shí)能為年輕人穩(wěn)住后方，可有的老人的帶娃方式，卻值得商榷。

尤其是在日常生活中，頻繁把3句話(huà)掛在嘴邊的老人，更得當(dāng)心，因?yàn)榭赡軙?huì)把孩子“養(yǎng)廢”。

01.“孩子還小呢，不懂事”

周末在小區(qū)遛彎，就看到這樣一幕。

隔壁單元的王奶奶帶著孫子在游樂(lè)設(shè)施區(qū)那里玩，結(jié)果小孫子因?yàn)闋?zhēng)搶秋千，推到了另一個(gè)小朋友。

小朋友的媽媽隨即就站了出來(lái)，要讓王奶奶的孫子給自己孩子道歉。

可王奶奶卻不以為意，扯著嗓子喊說(shuō)：“他那么小孩子，懂啥啊，不就不小心嘛，還至于道歉嘛”？

說(shuō)實(shí)話(huà)，聽(tīng)著王奶奶的大嗓門(mén)，響徹在小區(qū)，我不禁頭皮發(fā)麻。

像這種場(chǎng)景，在日常生活中，真不少見(jiàn)。

老人的邏輯一般來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，孩子年紀(jì)小，不懂事，犯錯(cuò)是本能，沒(méi)必要上綱上線。

可問(wèn)題是，他們忽略了一個(gè)關(guān)鍵：

2—6歲是孩子規(guī)則意識(shí)形成的黃金期。

這個(gè)階段，孩子會(huì)通過(guò)大人的反饋，逐漸建立“什么能做，什么不能做”的邊界感。

當(dāng)老人總是用“不懂事”為孩子的越界行為開(kāi)脫，本質(zhì)上是在傳遞一個(gè)錯(cuò)誤信號(hào)：

你自己的感受比規(guī)則更重要，犯了錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系，有人給你兜底。

我見(jiàn)過(guò)太多被這句話(huà)“慣壞”的孩子。

4歲在超市搶別人玩具，覺(jué)得“我還小，大人不會(huì)跟我計(jì)較”。

7歲把同學(xué)的書(shū)包藏起來(lái)，理直氣壯的說(shuō)“我只是鬧著玩”。

甚至有的孩子在成年后，與同事吵架，還抱怨說(shuō)：“我當(dāng)時(shí)就是一時(shí)沖動(dòng)，你這么計(jì)較干什么”。

發(fā)現(xiàn)沒(méi)，當(dāng)寵愛(ài)過(guò)度，孩子對(duì)后果的責(zé)任意識(shí)就越是模糊，對(duì)規(guī)則的試探也會(huì)愈演愈烈。

總有一天，當(dāng)他犯的錯(cuò)誤足夠大時(shí)，當(dāng)他身后的人也無(wú)法為他兜底時(shí)，就會(huì)遭受“災(zāi)殃”的巨大反噬。

到了那時(shí)，“孩子還小，不懂事”也許就是孩子成長(zhǎng)路上，一句惡毒的詛咒。

02.“都是地板的錯(cuò)兒，我?guī)湍愦蛩?/p>

前幾天刷到一個(gè)視頻：

2歲的寶寶學(xué)走路摔倒了，額頭磕在地板上，哭的撕心裂肺。

身旁的奶奶一邊抱起孩子安撫，一邊用另一只手不斷的打擊地板，嘴里還振振有詞的說(shuō)：

都怪這個(gè)破地板，奶奶幫你打它。

聽(tīng)見(jiàn)奶奶的話(huà)，孩子破涕為笑，學(xué)著奶奶的樣子，跟著拍打地板。

評(píng)論區(qū)里有人說(shuō)，老人疼孩子的樣子，真可愛(ài)。

但我，卻看得心驚。

孩子跌倒本是學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與謹(jǐn)慎的天然契機(jī)，疼痛更是理解行為與修正錯(cuò)誤的直接信號(hào)，但卻被老人的一句“怪地板”，輕飄飄的破壞了。

心理學(xué)中有個(gè)概念叫“歸因模式”，孩子會(huì)把失敗或錯(cuò)誤的原因，歸結(jié)于外部，亦或者自身。

一旦老人頻繁的替孩子“甩鍋”，就會(huì)讓他形成“外歸因”的思維慣性。

久而久之，在他們看來(lái)，做錯(cuò)事跟我無(wú)關(guān)，而是外部環(huán)境的問(wèn)題。

慢慢地，孩子就會(huì)養(yǎng)成推諉塞責(zé)的思維習(xí)慣，不但缺乏自行能力，而且面對(duì)挫折和失敗時(shí)，怨天尤人也會(huì)成為常態(tài)。

更重要的是，這種把錯(cuò)誤歸結(jié)于外部的思維，會(huì)鈍化孩子的共情能力，變得自私，且以自我為中心，不去考慮別人的感受和需求。

若是抱著這種心態(tài)，那么未來(lái)又如何面對(duì)學(xué)業(yè)和社會(huì)的復(fù)雜挑戰(zhàn)呢？

03.“再不聽(tīng)話(huà)，就把你送走”

鄰居家3歲的小男孩果果，每次要是在小區(qū)里碰到了，都給人一種怯懦、膽小的印象。

后來(lái)有一次，我給他們家送東西，才發(fā)現(xiàn)為什么會(huì)這樣。

果果是被她奶奶帶大的，但凡不好好吃飯，或者鬧脾氣，奶奶就會(huì)在一旁說(shuō)：“再不聽(tīng)話(huà)，就把你送走”。

每次聽(tīng)完奶奶的話(huà)，果果都會(huì)立刻平靜下來(lái)，乖巧的配合。

但只要仔細(xì)觀察，奶奶那種像是掌握了什么“黃金育兒方式”得意勁，與果果眼角深處的淚水和恐懼，形成了鮮明的對(duì)比。

其實(shí)，像這種場(chǎng)景，非常常見(jiàn)。

有的老人經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“你再不聽(tīng)話(huà)，就把你交給警察蜀黍”或者“不聽(tīng)話(huà)，就把你送給撿破爛的”。

他們覺(jué)得這只是一句玩笑話(huà)，可對(duì)孩子而言，卻像是一把鈍刀，輕易的就劃開(kāi)一道看不見(jiàn)的傷口。

發(fā)展心理學(xué)研究表明：

0—6歲時(shí)孩子建立“安全依戀”的關(guān)鍵期。

這個(gè)階段，孩子會(huì)通過(guò)父母的陪伴和穩(wěn)定的回應(yīng)，來(lái)確認(rèn)“我是被愛(ài)的，不會(huì)被拋棄”。

而那些看似打趣的“威脅”，本質(zhì)上卻是在動(dòng)搖這份信任，讓孩子的安全感蕩然無(wú)存。

也許，孩子為了不被送走，會(huì)暫時(shí)壓抑真實(shí)情緒變得“聽(tīng)話(huà)”，但內(nèi)心卻被那種不安、焦慮與自我懷疑深深的包裹。

總有一天，需要用一生的代價(jià)去治愈。

而上述這種種，都是我們年輕人，不愿看到的結(jié)果。

其實(shí)，老人帶娃，辛勞與恩情，重如泰山。

這三句掛嘴邊的話(huà)，看似也蘊(yùn)含著“疼孩子”的意味。

然而，當(dāng)愛(ài)的表達(dá)若偏離了正確的育兒軌道，就有可能給孩子帶來(lái)深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。

所以，對(duì)于年輕人而言，若是發(fā)現(xiàn)這種表達(dá)，一定要在理解老人不易的前提下，用溫和且堅(jiān)定的溝通方式，讓他們嘗試著改變。

而對(duì)老人而言，在帶娃這件事情上，也要與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)?shù)母掠^念，認(rèn)識(shí)到“疼孩子”不等同于無(wú)原則的遷就或過(guò)度保護(hù)，可能才是對(duì)孩子更好的愛(ài)。

其實(shí)，帶娃本就不是一件輕松容易的事情，唯有兩代人相互尊重、加強(qiáng)溝通、互相學(xué)習(xí)，用更科學(xué)、更溫暖的方式去陪伴和引導(dǎo)，才能守護(hù)好下一代健康成長(zhǎng)的未來(lái)。

我們，共勉。