我是七七，前美股上市公司市場總監(jiān)，深耕母嬰行業(yè)12年了，努力工作的同時和13歲的兒子“糖球”斗智斗勇。育兒和教育的路上，咱們一起切磋吧~

　　“我要看手機(jī)，我要看手機(jī)！”

　　最近刷到一個視頻，廣東地鐵車廂內(nèi)，一個10歲左右的男孩站在媽媽面前，聲嘶力竭地哭喊著要手機(jī)。

　　可他媽媽卻一直低著頭，對男孩的哭喊充耳不聞。

　　更令人吃驚的是，當(dāng)男孩哭得撕心裂肺時，她竟然直接捂住了自己的耳朵。

　　長時間的哭鬧無果后，男孩情緒徹底崩潰，開始對媽媽拳打腳踢。

　　看著男孩那癲狂、暴躁的模樣，我真是看得無奈又心急。

　　自從智能手機(jī)問世后，越來越多的孩子，喜怒哀樂都被手機(jī)牢牢掌控。

　　父母們斷過網(wǎng)絡(luò)，改過密碼，注銷過賬號……可依然無法阻斷孩子對手機(jī)的依戀。

　　甚至，你會發(fā)現(xiàn)，父母越不讓孩子玩手機(jī)，孩子就越對抗，他會暴跳如雷，會跟父母動手，極端的還會以死相逼。

　　為什么孩子會變成這樣呢？難道真的是手機(jī)把孩子毀了嗎？

　　在我看來，這或許不完全是手機(jī)惹的禍，更不是孩子的問題，而是父母搶手機(jī)的方式錯了。

　　01

　　讓孩子上癮的，其實不是手機(jī)，

　　而是未被滿足的“需求空洞”

　　心理學(xué)家李玫瑾教授，曾深入剖析一個令人心碎的案例。

　　天津一位15歲男孩，清晨背著書包出門，結(jié)果走進(jìn)電梯后就來到樓頂，從樓頂一躍而下。

　　引發(fā)他輕生的導(dǎo)火索，是父親檢查作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)他偷偷用手機(jī)寫小說。

　　在學(xué)校手機(jī)要交給老師保管，男孩就用作業(yè)本寫，寫了滿滿三本。

　　而他的課堂作業(yè)卻錯得一塌糊涂，成績也差強(qiáng)人意。

　　父親當(dāng)即把男孩臭罵一頓，沒收了手機(jī)，還當(dāng)著男孩的面燒掉了寫滿小說的作業(yè)本。

　　隨后父親又讓班主任對他重點(diǎn)“關(guān)照”，每天放學(xué)都注明離校時間，以防男孩在外上網(wǎng)。

　　那天放學(xué)，同學(xué)嬉笑著打趣他，“乖乖兒，快點(diǎn)回家，你爸爸在家等你喲。”

　　說完同學(xué)還得意洋洋地舉起手機(jī)，向男孩炫耀，“我們可以聯(lián)機(jī)打游戲了。”

　　倍受刺激的男孩，一氣之下借同學(xué)手機(jī)玩了近2小時。

　　回到家后，擔(dān)心父親發(fā)現(xiàn)端倪，他晚飯都沒敢吃就溜進(jìn)臥室，借口不舒服早早睡覺。

　　可整晚他都輾轉(zhuǎn)難眠，糾結(jié)著怎么向父親解釋晚歸的問題。

　　第二天天剛蒙蒙亮，男孩趁父親未起床就背著書包出了家門。

　　監(jiān)控里，他在空蕩蕩的電梯里，足足站了3分鐘，最后按下了頂樓的按鈕。

　　他留給世人的，只有一部未完成的網(wǎng)絡(luò)小說《守望者傳》，開篇第一句：“我就是個垃圾，宙斯不理我，塞娜也不理我?！?/strong>

　　不難看出，男孩之前就有極強(qiáng)的自卑感和沮喪心情。

　　用手機(jī)寫小說，對他而言，不僅僅是一種愛好，更是尋找自我價值的救贖。

　　然而，當(dāng)父親武斷地?zé)龤≌f，沒收他的手機(jī)后，他最后的情緒支撐坍塌了。

　　正如李玫瑾教授說的：“孩子的心理問題，往往源于長期的需求得不到滿足?！?/strong>

　　人天生就有6種基本需求，對安全感、多樣性、愛與連接、成長空間、社會價值感和被重視的感覺。

　　當(dāng)這些需求在現(xiàn)實生活中得不到滿足時，孩子就會轉(zhuǎn)向虛擬世界尋求慰藉。

　　所以，說到底，手機(jī)只是“替罪羊”，孩子沉迷手機(jī)的背后，往往是對陪伴、認(rèn)可、成就感的渴望。

　　父母若只盯著“搶手機(jī)”，卻忽視填補(bǔ)孩子內(nèi)心的空洞，無異于治標(biāo)不治本。

　　02

　　父母越用力阻止，孩子越容易失控

　　不知道你是否有過這樣的體會，你越不讓孩子干什么，孩子反而千方百計去嘗試。

　　就像你越說“不準(zhǔn)吃糖”，孩子越會趁你不注意時偷拿；越強(qiáng)調(diào)“不許早戀”，青少年反而對異性更好奇。

　　這就是心理學(xué)上著名的“禁果效應(yīng)”：越是禁止的東西，人們越好奇、越關(guān)注、越想突破限制去嘗試。

　　在手機(jī)管控這件事上，“禁果效應(yīng)”體現(xiàn)得尤為明顯。

　　若父母采取高壓禁止的手段，非但不會讓孩子遠(yuǎn)離手機(jī)，反而會激發(fā)孩子強(qiáng)烈的逆反心理。

　　網(wǎng)友@神兵小將曾分享過一個案例，南京初二男生小杰，父母對他的手機(jī)管控極其嚴(yán)格。

　　放學(xué)后手機(jī)必須上交，密碼也由父母掌控，他每天只能在父母監(jiān)督下使用30分鐘。

　　小杰表面上乖乖服從，暗地里卻開啟了一套“秘密行動”。

　　他省下早餐錢，買了一部二手手機(jī)，每天午休時就偷偷玩游戲；晚上等父母睡著后，又躲在被窩里玩兩三個小時；周末則謊稱去圖書館學(xué)習(xí)，玩得昏天黑地。

　　直到班主任發(fā)現(xiàn)他上課總打瞌睡，調(diào)取學(xué)校監(jiān)控，真相才浮出水面。

　　后來，小杰在心理咨詢中坦言：“父母的嚴(yán)防死守讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的冒險快感，每次偷偷玩游戲，都像在玩真人版‘間諜戰(zhàn)’，特別刺激。”

　　不由想起盧梭說的：“兒童有他特有的看法、想法和感情；如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的，那簡直是最愚蠢的?！?/p>

　　因為當(dāng)孩子感知到自己的自由被過度限制時，他們不僅不會停止，反而會為了爭取自主權(quán)而“戰(zhàn)斗”，甚至把違規(guī)行為本身當(dāng)作一種叛逆的成就。

　　這就像按壓彈簧，壓制得越狠，反彈得越猛。

　　父母若一味用力阻止孩子接觸手機(jī)，只會讓孩子在失控的道路上越走越遠(yuǎn)。

　　03

　　真正有遠(yuǎn)見的父母，從不阻止孩子玩手機(jī)

　　那么面對孩子玩手機(jī)這一讓無數(shù)家長頭疼的問題，我們究竟該如何應(yīng)對呢？

　　特別喜歡一句話，“手機(jī)不是問題，善用才是關(guān)鍵?！?/strong>

　　仔細(xì)琢磨，還真是這么個理兒，手機(jī)本身沒啥錯，就看咱怎么引導(dǎo)孩子用。

　　真正有遠(yuǎn)見的父母，深諳“堵不如疏”的智慧，他們不會視手機(jī)為洪水猛獸，而是致力于做三件更關(guān)鍵的事：

　　方法一：做“現(xiàn)實世界”的魔法師，讓孩子的生活比屏幕更精彩

　　糖球小時候，有段時間迷上了奧特曼短視頻。

　　每當(dāng)我阻止時，他就會不斷地央求，“媽，再看一會，就10分鐘行不行”。

　　可一個個10分鐘過去了，他的眼睛依然緊盯著屏幕，氣得我直想打他屁股。

　　直到有次，糖球氣鼓鼓地嘟囔道，“不讓我玩手機(jī)，那我玩什么？”

　　這句話突然警醒了我，也讓我意識到問題的根源，要想讓孩子戒手機(jī)，就得想辦法讓真實的快樂取代虛擬的快樂。

　　從那以后，我不再一心忙于自己的工作，而是用豐富多彩的親子時光填滿他的生活。

　　工作日晚上，我會陪糖球下棋或拼樂高，我倆經(jīng)常合作搭建魔法城堡。或者一起玩桌游，一起拼拼圖。

　　有時，我們共讀小說，讀完就讓他發(fā)揮想像，給故事編出不一樣的結(jié)尾。

　　有時，我們會舉辦茶話會，每次不同的主題，有時是爸爸講一講二戰(zhàn)時期的故事，有時是糖球講講最近看的一本故事書，還有時是我講講最近網(wǎng)上的八卦。

　　周末和假期，戶外運(yùn)動剛成了我們的“必修課”。

　　羽毛球場上，我們揮汗如雨；公園小徑上，我們并肩奔跑；騎行途中，糖球興奮地一路說過不停。

　　小時候的糖球

　　我們還一起學(xué)游泳，糖球?qū)W得比我快，他主動當(dāng)起小老師，指導(dǎo)我的泳姿。

　　此外，我們還定期策劃“探索日”，去植物園觀察花草樹木，去動物園喂食長頸鹿，或去天文館，去探訪宇宙的奧秘……

　　如今，糖球不僅自覺遵守“周末一小時手機(jī)契約”，閑暇時他還主動約我去大自然放飛，收獲實實在在的快樂和成長。

　　方法二：做“數(shù)字素養(yǎng)”的啟蒙師：教孩子駕馭手機(jī)，而非被駕馭

　　當(dāng)然，在管控手機(jī)時，孩子難免會出現(xiàn)反復(fù)、討價還價的情形。

　　這時候，身為父母的我們，千萬不要粗暴禁止，而是要耐心教會孩子與自己的欲望相處。

　　復(fù)旦大學(xué)教授沈奕斐的做法，讓我深受啟發(fā)。

　　沈教授的女兒剛上初中拿到手機(jī)時，每天能發(fā)50條朋友圈，甚至多次在校偷用手機(jī)被請家長。

　　挨批評次數(shù)多了以后，沈教授就與女兒商量怎么解決手機(jī)問題。

　　當(dāng)她女兒主動提出“不帶手機(jī)”或“換老年機(jī)”時，沈教授沒同意，反而堅持讓她繼續(xù)用智能機(jī)。

　　她說：“我不能永遠(yuǎn)給你老年機(jī)，管理手機(jī)其實是你學(xué)習(xí)控制欲望的過程，你必須去學(xué)怎么跟它共處?！?/strong>

　　女兒聽后，決定先刪除微信，免得自己總想玩。

　　然而不到一個月，她又重新安裝微信；感覺到失控后又再次刪除。

　　如此反復(fù)刪了裝，裝了刪，持續(xù)了很長一段時間。

　　直到一年半后，女兒終于掌握了與手機(jī)和諧共處的技巧，學(xué)會了區(qū)分“需要”與“想要”，明白了何時需克制，何時可放松。

　　在這漫長的過程里，沈教授始終堅守一個原則：管控手機(jī)的核心，不是消滅欲望，而是教會孩子與欲望共處。

　　她主動讓孩子在可控范圍內(nèi)試錯，在父母眼皮底下成長。

　　這樣，她就能及時給予幫助，引導(dǎo)孩子找到解決問題的好方法，為孩子提供成長的力量。

　　畢竟，我們無法永遠(yuǎn)替孩子做出選擇，但可以教會他們?nèi)绾巫龀龈玫倪x擇。

　　方法三：做“信任合作”的共建者：讓手機(jī)成為“盟友”而非“敵人”

　　隨著糖球年級的升高，學(xué)習(xí)內(nèi)容愈發(fā)復(fù)雜，我輔導(dǎo)他作業(yè)也越來越力不從心。

　　今年春節(jié)，DEEPSEEK爆火，它強(qiáng)大的功能讓我眼前一亮，決定和糖球來一場大膽的嘗試。

　　我認(rèn)真地對他說：“兒子，咱們讓AI來制定專屬學(xué)習(xí)計劃，你覺得怎么樣？”

　　糖球聽了，眼睛里閃爍著好奇和期待，迫不及待地下載了APP軟件。

　　他把之前的考試成績、作業(yè)情況等詳細(xì)信息輸入進(jìn)去。

　　不一會兒，一份專屬學(xué)習(xí)計劃就生成了。

　　計劃里，除了完成學(xué)校布置的作業(yè)，每天還安排了20分鐘的AI定制專項練習(xí)，這些練習(xí)精準(zhǔn)針對糖球的薄弱環(huán)節(jié)。

　　周末則設(shè)置了趣味復(fù)習(xí)和錯題重做環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)不再枯燥。

　　剛開始，糖球?qū)@種新的學(xué)習(xí)方式還有些不適應(yīng)，偶爾會偷懶。

　　我沒有批評他，而是和他一起查看AI生成的學(xué)習(xí)報告。

　　報告里清晰地記錄著他的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握情況，還有鼓勵的話語。

　　糖球看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，漸漸有了成就感，學(xué)習(xí)也變得主動起來。

　　如今，手機(jī)里的AI成了我們學(xué)習(xí)好幫手，它不再是讓我們擔(dān)憂的“敵人”，而是并肩作戰(zhàn)的“盟友”。

　　這次嘗試也讓我明白，只要善于利用科技，和孩子建立信任合作關(guān)系，就能讓手機(jī)為孩子的學(xué)習(xí)和成長賦能。

　　04

　　說到最后，很想跟大家分享作家劉娜的一段話：

　　“很多時候，不是手機(jī)奪走了我們的孩子，而是我們拱手把孩子推給了手機(jī)?！?/strong>

　　當(dāng)我們抱怨孩子沉迷手機(jī)，不妨先反思自己，是不是以忙碌為借口，缺席了孩子的成長，讓手機(jī)成了填補(bǔ)孤獨(dú)的替代品？

　　從今天起，試著把“不許玩手機(jī)”的命令，換成“一起做游戲”的邀請；

　　把“再看就沒收”的威脅，變成‘今天有什么趣事要分享“的好奇；

　　把“天天就知道玩”的指責(zé)，轉(zhuǎn)化為“這個游戲哪里好玩”的真誠提問。

　　當(dāng)我們用豐富的生活體驗代替簡單粗暴的禁止，用耐心的陪伴代替恐懼的說教，孩子自然會找到更健康的成長方式。

　　因為最好的教育不是筑起高墻，而是打開心門；不是控制使用，而是共同成長。