活動簡介：點聚讀書會是由青年創(chuàng)作者與青年研究者共同發(fā)起的一項讀書交流活動。以往，創(chuàng)作者與研究者之間，只能依靠“文本”產(chǎn)生連接。隨著通信技術(shù)，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)作者與研究者之間直接交流變得更為容易——研究者可以直接了解創(chuàng)作者的創(chuàng)作動機、思路及手法，創(chuàng)作者則可以從研究者那里獲得“專業(yè)讀者”的高質(zhì)量閱讀反饋。雙方以讀書會為平臺，獲得共同成長的機會。

本期嘉賓：簡妮

嘉賓簡介：簡妮，科幻作家，科幻基地創(chuàng)始人，廣東省作協(xié)會員，世界華人科幻協(xié)會大灣區(qū)理事，廣東省科普作協(xié)科幻專委會常務(wù)委員。在蝌蚪五線譜、未來局、《科幻立方》《海燕》《文藝報》發(fā)表過多篇科幻小說，代表作《與象群同行》獲第二屆科幻星球獎·文學獎，并收入第二十屆百花文學獎獲獎作品集。專注于女性視角、女性成長方向的科幻小說，題材涵蓋元宇宙、極端氣候、時間旅行、基因編輯、未來人類、戴森球、語言學、中國神話等。

對談人：丁悅（澳門科技大學博士生，主持人）

任明瀟（澳門科技大學博士生）

吳遙汀（澳門科技大學博士生）

魏金朝（澳門科技大學博士生）

胡曉霞（澳門科技大學博士生）

張博丹（澳門科技大學博士生）

對話時間：2024年11月30日 19:00-20:00

對話方式：線上會議室

一、簡妮：我的科幻創(chuàng)作之路與《與象群同行》的誕生

丁悅：簡妮老師好！各位參加對話的朋友，大家晚上好！今天我們的點聚讀書會的第一次在線讀書活動就由我來主持，如果有不足之處，還請大家多多包涵。今天我們非常榮幸地請到了青年科幻作家簡妮老師，她今天將與我們分享她的科幻小說《與象群同行》。那么，下面就有請簡妮老師！請您先從作家的視角來介紹一下自己的作品和創(chuàng)作？

簡妮：大家好。非常榮幸能夠參加點聚讀書會第一期的讀書分享活動。我是一位非著名科幻作家。很高興今天能夠與各位分享我的作品和創(chuàng)作經(jīng)歷，希望本次讀書會能夠碰撞出思維的火花，讓我們共同得到成長。

關(guān)于作品和作家的關(guān)系，我記得錢鐘書先生回應過這樣一個問題：吃一只雞蛋，到底需不需要認識生蛋的那只母雞。如果沒記錯的話，他的觀點是：不需要。以前，我同意他的觀點，但現(xiàn)在我有了另外的看法！我認為，作品和作家的關(guān)系是密不可分的。如果想要更深入地理解一個作品，或者去深入研究一位作家的多個作品，是需要去了解作家的。

接下來，我就簡單介紹一下我自己。我走上科幻創(chuàng)作道路的方式，其實還是挺典型的那種。過去，我是一個科幻迷，從小就熱愛科幻小說。我十二、三歲左右，寫過一篇科幻小說《海底奇遇》，獲得了《科幻世界》校園科幻征文比賽的二等獎。后來，主辦方就給我寄來了《科幻世界》，我也訂閱了全年的雜志。從王晉康老師的處女作《亞當回歸》《科學狂人之死》《天火》開始看起，持續(xù)多年，從那時候起我就和科幻結(jié)緣了。

我最初的創(chuàng)作是短篇科幻小說，題材涵蓋了元宇宙、極端氣候、時間旅行、基因編輯、未來人類、戴森球、語言學、中國神話等等。目前，我的創(chuàng)作專注于女性視角，女性成長方向的科幻小說。

到今天為止，我的代表作是正在討論的這篇《與象群同行》，未來的代表作還在構(gòu)思中?！杜c象群同行》是在2022年9月由天津百花文藝出版社主辦的《科幻立方》雜志上首發(fā)的，2023年被收入《第二十屆百花文學獎·科幻文學獎獲獎作品集》里。2024年，《與象群同行》又獲了一個科幻星球獎。

這篇小說的素材來源于2021年的云南北遷象群的事件。這個事件引起了國內(nèi)外媒體的極大的關(guān)注。那個時候人們才恍然驚覺，原來我們對野生大象的了解還遠遠不夠。《與象群同行》正是以當年北遷象群的事件為素材而創(chuàng)作的現(xiàn)實主義科幻小說。其實，我完成這部小說的時間挺早的，但雜志排期要等一年多，所以小說正式發(fā)表的時候，距離新聞事件的發(fā)生已經(jīng)有一段時間了。

故事的開頭是在動物語言轉(zhuǎn)譯器已經(jīng)被普遍應用的未來世界。象語專家百曉給她的孫女講述過去的事情：在 2021 年，野生象群北遷事件發(fā)生時，她收到邀請，去引導象群返回西雙版納。她歷經(jīng)多次與象群接觸，從最初的嘗試到深入了解，最終借助次聲波轉(zhuǎn)譯器與象群成功溝通，發(fā)現(xiàn)了大象的智慧遠超人類想象，它們依據(jù)對環(huán)境的判斷選擇了新的棲息地，這個事件也改變了人類對動物的認知。

小說里主要的科幻設(shè)定是大象有四套語言：第一是氣味語言，第二是肢體語言，第三是有聲語言，第四是次聲波語言。大象大多數(shù)時候是沉默的，因為它們之間的次聲波語言是人類聽不到的。關(guān)于大象能夠用腳掌發(fā)送和接收次聲波，我查閱了大量的文獻，盡量讓小說里面的設(shè)定符合科學。

下面從結(jié)構(gòu)的角度談?wù)?。這篇小說采用的是嵌套結(jié)構(gòu)，外層的故事是年老的祖母百曉給孫女小丫講述當年與象群同行的傳奇故事。而內(nèi)層故事是百曉騎在大象上和北遷象群同行，并且開發(fā)出“次聲波象語轉(zhuǎn)譯器”和象群進行溝通的親身經(jīng)歷。

作為故事發(fā)生地的環(huán)境設(shè)定，其中既有真實的地點，也有虛構(gòu)的地點，但象群行走的路線基本是和現(xiàn)實一致的。為此，我還特意去查了相關(guān)的地圖，以保證路線設(shè)計具有真實感和可信度。其他的虛構(gòu)地名，包括小說里面的一些小的村子，一些道路的名字，還有成都周邊的“古爾洛冰川森林公園”，這些是虛構(gòu)的。小說創(chuàng)作采用了第二人稱敘述方式。我個人比較喜歡第二人稱，很多純文學和科幻文學的經(jīng)典作品采用了第二人稱。第二人稱的好處是可以讓讀者有臨場感，仿佛有一個人坐在對面給你講故事。

小說中最核心的科幻設(shè)定是能翻譯次聲波的動物語言轉(zhuǎn)譯器。這個轉(zhuǎn)譯器是百曉與和深圳的一家公司合作開發(fā)的。百曉與象群同行的最初目的是能和大象進行成功的溝通，將它們勸返回西雙版納。

大象使用次聲波進行象語交流這個設(shè)定是有科學依據(jù)的?，F(xiàn)有科學研究發(fā)現(xiàn)，大象之間可以通過次聲波進行幾十上百公里的遠距離通訊。其他的動物也有自己的語言和行為習慣。比如說，家里養(yǎng)的貓、狗等，我們在觀察中也很容易發(fā)現(xiàn)它們有自己的語言符號系統(tǒng)。我也從這里得到了啟發(fā)，應用在本篇小說構(gòu)思上，并進行了一些想象延伸。

小說中的動物語言轉(zhuǎn)譯器是核心設(shè)定。它可以讓人類和動物之間的交流變得暢通無阻。有趣的是，前些天我去首鋼園參加簽售活動，發(fā)現(xiàn)主持人也提到有公司通過人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，已經(jīng)研發(fā)出了動物語言轉(zhuǎn)譯器。也許不久的未來就會商用，可以說是想象真正照進了現(xiàn)實。

如果說以上的這些設(shè)定和演繹都是從科學的角度切入，那么小說中的另外一個重要的設(shè)定就是偏人文向度的，也就是：人類在觀察大象的時候，其實大象也在觀察我們。它們不僅能理解人類簡單的肢體語言，甚至能理解攝氏度之類的概念。這也并不是空想，我們在現(xiàn)實中看到一些視頻，大象甚至會主動下跪，向人類請求幫助，去救助小象。那么，它們是怎么知道下跪就是請求幫助的意思呢？

我的理解是大象已經(jīng)理解了人類的部分肢體語言系統(tǒng)的含義，才會做出下跪這個求助動作。在小說的最后，當象群抵達古爾洛冰川國家森林公園以后，主角百曉終于借助翻譯器聽懂了大象說的話，知道了氣候即將發(fā)生巨變，象群不會再返回西雙版納！百曉這才知道是人類低估了象群的智商。

如果大家對這篇小說閱讀得比較仔細，就會發(fā)現(xiàn)，小說中的象語轉(zhuǎn)譯器被設(shè)定為深圳的一家公司生產(chǎn)的。而這樣一個設(shè)定，也是源于深圳作為一個科技集中的城市，擁有完整的硬件、軟件生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈。該設(shè)定本身也是為了增加小說的“真實感”。順便提一句，我也定居在深圳，這座城市屬于粵港澳大灣區(qū)的一部分。但我暫時不在深圳，由于讀北師大和魯院合辦的作家班，今年到了北京。現(xiàn)在跟大家交流時，我所在的這個小書房就在北京八里莊的魯迅文學院里，叫“百草書屋”。

在小說創(chuàng)作中，我采用了女性視角——當然，在創(chuàng)作小說的初期，還沒有那么強烈的理論自覺。但是隨著后來我的創(chuàng)作實踐增多，思路就比較清晰了，開始嘗試用女性英雄人物做主角。從某種意義上說，這也是我刻意為女性讀者創(chuàng)造的一個榜樣吧。

二、如何從新聞中提取小說創(chuàng)作素材

丁悅：非常感謝簡妮老師的分享，真的是干貨滿滿，無論是您的創(chuàng)作實踐、創(chuàng)作理念、還是創(chuàng)作感悟，都對我們非常有啟發(fā)。剛才您有說到以后的創(chuàng)作的主題，可能要轉(zhuǎn)向女性主義，塑造出更多的女性的形象。那我相信，我們在今天參與讀書會的很多的朋友，或者說研究者，對此都非常感興趣。

下面，進入到我們讀書會的分享環(huán)節(jié)，由與會的各位專業(yè)讀者發(fā)表一下，他們對《與象群同行》這篇小說的看法，并與簡妮老師直接對話交流。

首先有請任明瀟老師。

任明瀟：感謝主持人。非常高興參與咱們這次的讀書會。首先，我很欣賞這篇小說的基本設(shè)定，尤其是女性和象群在隱喻層面進行了關(guān)聯(lián)，因為象群它本身就是一個母系氏族，用女性視角去寫關(guān)于象群的科幻就有很強的契合性。這里我特別想請教一下，小說的開頭部分是否有向《你一生的故事》致敬的成分？

簡妮：特德·姜的《你一生的故事》是我喜歡的科幻小說。但本篇并沒有刻意致敬他?？赡苤白x過他的小說會不自覺地受到一些影響。比如，使用第二人稱，以及將“語言”作為科幻小說的核心點子等等。可能讀者看到有語言這個核，就會覺得有一點點神似吧。

任明瀟：謝謝簡妮。小說一開始讓我感受到濃厚的歷史感，呈現(xiàn)出幾代人之間的命運的交錯，這種開篇方式頗具吸引力，尤其是在科幻作品中顯得非常有趣。說到小說的內(nèi)容，我覺得自己與之還有一段特殊的“緣分”。之前，我曾經(jīng)以責編的身份負責楊紅櫻老師一套關(guān)于象群遷徙的兒童圖書。選題的出處也是2021 年西雙版納大象離家出走事件。為此，我還查閱了很多與象群相關(guān)的資料，例如象群通過腳掌傳播次聲波，象群下跪的行為，以及小象出生時象群集體祈禱的行為等等。剛才聽簡妮老師的介紹，讓我想起了物理學中的“量子糾纏”。

其實，我之前做編輯的時候，就發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象。一個作家，如果他創(chuàng)作得時間久了，遲早是要把現(xiàn)實作為靈感的補充劑的。因為靈感是有窮盡的，無論是多么天才的作家，一旦靈感耗盡，就必須從現(xiàn)實中尋找新的創(chuàng)作靈感。所以，我就想借簡妮老師的《與象群同行》，跟大家聊一聊，我們?nèi)绾卧谛侣勚袑ふ覄?chuàng)作素材。

在我看來，現(xiàn)在每天發(fā)生的很多新聞都有成為故事沖突點，成為關(guān)鍵核心的潛質(zhì)。新聞特別多，成千上萬的像雪片一樣涌過來。哪一些新聞是可以讓我們優(yōu)先轉(zhuǎn)化成故事呢？我認為主要有三種：第一種是能夠引發(fā)彌漫性情緒的新聞。所謂的彌漫性的情緒，就是指它可以長久地影響人們的心情，也就是類似于恐慌、擔憂或者是新奇、害怕之類的情緒。比如簡妮老師，她對于象群活動的挖掘，這就是一種能夠引起人們長久的好奇的情緒。第二種是具有沖突性和話題性的新聞，這主要在一些社會新聞中比較常見。第三種就是新聞的主角在行為和品行上具有明顯的反差感的，就類似于《絕命毒師》中的老白。類似這種佛面魔心的角色形象，有助于我們在創(chuàng)作中塑造出更具立體感的角色。

三、從小說中看到了女性與自然共生同源的生態(tài)書寫

丁悅：好，非常感謝任明瀟老師的分享，我也覺得受益匪淺。明瀟老師本人不僅僅是文學研究者，還曾經(jīng)做過編輯，而且創(chuàng)作經(jīng)驗也非常豐富。不久前，您的詩歌作品還獲得了二等獎。真的是非常值得我們學習。也希望您今后多來參與我們的讀書會活動。

那么，下一位，我們請吳遙汀同學發(fā)言。

吳遙汀：大家好，非常高興能來參加本次讀書會。我本人目前在創(chuàng)作上還是個新手，剛才無論是簡妮老師的創(chuàng)作經(jīng)驗分享，還是明瀟師姐關(guān)于在新聞當中提取創(chuàng)意靈感的方法，都給了我很大的啟發(fā)。我本人對生態(tài)批評理論也是非常感興趣的。所以下面我就結(jié)合自己一點閱讀體驗來說說我一些想法。

我第一次讀《與象群同行》時，就察覺到它其實是對相關(guān)理論的一種文本回應。這里面蘊含著生態(tài)意識，體現(xiàn)在多個層面：

其一，在環(huán)境、動物等維度上，它有著對 “想象非人類” 也就是動物研究方面的展現(xiàn)，體現(xiàn)出對生態(tài)系統(tǒng)組成部分的關(guān)注與思考。

其二，就像簡妮老師之前提到的，文中有意識地塑造女性形象、融入女性視角，這有著生態(tài)女性主義的意識內(nèi)涵。從性別視角差異來講，女性跟自然存在著共生同源的緊密關(guān)系，基于女性視角更多是去保衛(wèi)、解放自然環(huán)境，這是我閱讀此文獲得的啟發(fā)。

此外，我還想向簡妮老師提個問題，想問問您當初是怎么選取到《與象群同行》這個十分有趣的新聞事件的呢？是不是源于您對動物或者生態(tài)自然有著特別的關(guān)注呀？

簡妮：是的。如果你要從新聞事件中提取創(chuàng)作素材，平時就得經(jīng)常關(guān)注新聞事件。記得有一位國外作家的創(chuàng)作案例，正是從新聞事件里獲得的靈感。作者本人沒有直接參與整個事件，僅僅通過跟蹤報紙上連續(xù)的新聞報道，主動去搜集素材，加上獨特視角和虛構(gòu)能力，最后完成了一部精彩的長篇小說《房間》。我在寫作《與象群同行》的時候，當時和北遷象群有關(guān)的新聞也是充斥在各大媒體上。在當時的印象中，這個新聞就像空氣一樣無所不在，這給了我很強的創(chuàng)作驅(qū)動力。

吳遙汀：我還想再問簡妮老師一個問題：我本人目前還沒有科幻方面的創(chuàng)作經(jīng)驗，如果我想開始嘗試創(chuàng)作科幻小說，我應該從哪些方面入手呢？

簡妮：我個人的經(jīng)驗是，科幻小說子類型太多了，最好不要什么類型都寫，而是要聚焦于你個人感興趣的子類型?？苹眯≌f雖然是一種類型文學，但是它內(nèi)部細分的子類是很多的，比如像黃金時代技術(shù)流風格、太空歌劇、賽博朋克、反烏托邦等等。關(guān)鍵是要找到自己熱愛閱讀的科幻題材類型，深耕下去，寫某個特定的子類型。

四、找回數(shù)字化時代的自然之美

丁悅：好的，非常感謝遙汀的發(fā)言和簡妮老師的經(jīng)驗之談。

雖然我今天的主要工作是讀書會的主持人，但是我本人對《與象群同行》這部作品也非常感興趣，所以我也想借這個機會分享一下我的閱讀體驗和我對科幻創(chuàng)作的一些想法。歡迎簡妮老師和各位批評指正。

首先，剛才遙汀在發(fā)言中提到女性與自然的共生同源這一解讀很有深度，令人頗受啟發(fā)。

接著分享一下作為讀者的感受。今天來參與讀書會的各位，包括簡妮老師在內(nèi)，基本上都是文學創(chuàng)作或者創(chuàng)意寫作專業(yè)的在讀學生——雖然我們來自不同的學校，但共同的學源確實是我們對話的一個重要基礎(chǔ)。而對于文學創(chuàng)作來說，創(chuàng)意是一個重要的基礎(chǔ)。而創(chuàng)意源于生活且是對生活現(xiàn)實的突破與回歸。從這部作品由新聞到科幻小說的轉(zhuǎn)變，又讓我聯(lián)想到了 AI 創(chuàng)作，在與朋友討論中，認為非虛構(gòu)寫作如田野調(diào)查等是 AI 難以取代人類創(chuàng)作之處，而這部作品展示了從非虛構(gòu)到虛構(gòu)寫作的跨越，背后作家需要做諸多工作，如大量調(diào)研、文獻學習、田野調(diào)查等。

然后，簡妮老師提到在《與象群同行》中，除地點設(shè)置外基本與現(xiàn)實一致，這讓我想到科幻寫作在此起到了科普作用，對像我這樣不了解大象的讀者而言，從作品中知道了大象豐富的語言體系，包括肢體語言、有聲語言、次聲波語言，還有利用氣味交流等，所以該作品兼具故事性與科學性。

最后，這部探尋象群與大自然的作品，讓我感到：創(chuàng)作最終應回歸人與自然的關(guān)系。在數(shù)字化時代，人們常忽略自然之美，而此作品使我回歸自然，關(guān)注其他物種，且它擺脫了冰冷、陌生的科幻設(shè)定，選擇自然題材，很合我意，也給我的創(chuàng)作帶來很大啟發(fā)。我作為剛?cè)胄械难芯空?，分享可能較淺，希望與大家共同探討。

那下面，我們就進入自由討論環(huán)節(jié)。大家有什么想說的，想交流的，都可以自己開麥，自由交流。

五、自由討論：文本特色、類型區(qū)別與未來展望

魏金朝：大家好，我本人在科幻這邊創(chuàng)作不多，所以純粹是來向大家學習的。

會前，我認真閱讀了簡妮老師的《與象群同行》，受益良多。首先，簡老師作品的立意十分動人，從非虛構(gòu)事件切入展開想象，基于對大象習性、語言等科學資料的掌握進行虛構(gòu)，打破人類對生命的狹隘認知和天生傲慢，對生態(tài)倫理有深刻的反思。選擇“象群”作為寫作對象，讓本文有了莊重和神秘的內(nèi)核，當大象的語言透過轉(zhuǎn)譯器為人所理解時，那種感動無比肅穆無比明亮，加上“祖母”跨越歲月的講述感，作品的各個關(guān)節(jié)組合成了一個溫情厚重的整體。

還有非常值得注意的一點就是簡老師作品的文字特別細膩，對聲音、氣味、天氣的描繪充滿生活質(zhì)感，使故事有了生動的肌理。比如，文中小朋友和貓咪的親密互動，大象遷徙之路上變化的風景，以及主人公在黑板上寫字的時候，因為空氣潮濕悶熱而汗水不斷滴落，這種環(huán)境氛圍的塑造皆讓讀者產(chǎn)生切膚體會，賦予讀者全方位的沉浸感。結(jié)尾，年輕的主人公和北遷的大象一同鉆入林中消失不見，這一筆實在美妙，似乎是平行的生命在旅程中交集后重歸靜默，記憶在沿途留下刻痕。

另外，聽了明瀟關(guān)于如何從新聞中獲取創(chuàng)作素材，還有遙汀關(guān)于生態(tài)批評的發(fā)言，都給我很大的啟發(fā)。我目前也在自然寫作方面進行探索，希望今后有機會嘗試一些與科幻交叉的領(lǐng)域。

胡曉霞：大家好，我本人主要是從事少兒科幻小說的創(chuàng)作和研究的。之前就久仰簡妮老師大名，但是之前一直無緣相見。今天有這樣一個直接交流的機會，真的非常榮幸。我比較想請教的是您對少兒科幻的創(chuàng)作有什么看法？

簡妮：我主要寫針對成人的科幻小說，對少兒科幻研究不多。我的小說受眾可以是 12 歲到 80 歲這個寬泛的年齡段。我不太清楚您說的少兒科幻針對的具體年齡階段。畢竟兒童文學涵蓋的范圍較廣，比如有些是面向10歲以下的小學生，有些則是12歲到18歲的青少年。我認為，我寫的科幻小說只要不包含暴力內(nèi)容，也可以放到青少年科幻小說集子里，供12歲以上的青少年閱讀。我了解到，少兒市場比成人科幻市場大很多，在兒童文學領(lǐng)域創(chuàng)作會更有市場前景。只不過，我個人的創(chuàng)作興趣在面向成人讀者的嚴肅科幻小說，我會堅持寫自己喜歡的類型。

提到少兒科幻，我也想請教一下胡曉霞老師，您覺得在您的創(chuàng)作中，少兒科幻和面向成人讀者的科幻作品，在創(chuàng)作上有什么顯著的區(qū)別呢？

胡曉霞：哈哈，我正想把球踢過去，然后簡妮老師又把這個話題給我拋回來了。

我近期在思考少兒科幻和一般科幻小說（我覺得“成人科幻小說”這個提法容易造成歧義，似乎是只有成年人才能讀的）之間的區(qū)別。我認為簡妮老師說得很在理，創(chuàng)作首先得寫自己喜歡的，同時也要對文學性有自身的追求。

具體到二者的區(qū)別，我覺得關(guān)鍵在于兒童視角的運用。例如金朝提到簡妮老師在《與象群同行》中描寫了小朋友的處境與感受，這體現(xiàn)了少兒科幻與科幻小說之間存在延續(xù)性，同時也存在細微差別之處。要是非要說二者有明顯區(qū)別的話，可能就如簡妮老師所說，在于內(nèi)容展現(xiàn)尺度的把握上。這只是我比較淺顯的看法。

丁悅：感謝曉霞師姐的精彩發(fā)言和簡妮老師的精彩回應。下面我想有請我們從事網(wǎng)絡(luò)文學研究的張博丹同學談?wù)勊目捶ā?/p>

張博丹：簡妮老師好，各位同學好。今天真的收獲頗豐，不僅欣賞了簡妮老師的作品，還聆聽了各位同學的分享。在此，我想總結(jié)一下自己的所學所得，并提出一些問題向各位老師請教。

首先，從技術(shù)層面分析，我發(fā)現(xiàn)簡妮老師的寫作代入感極強。我近期也在研究科幻作品的代入感，因為我從事網(wǎng)絡(luò)文學（或者更寬泛的來說是新媒體寫作），我們的開場通常要求展現(xiàn)沖突或危機，而簡妮老師的作品開場則是選擇構(gòu)建具有生活化氛圍的場景，卻能很好地將讀者帶入其中。我經(jīng)過分析認為，這可能是通過使用比較精準化的名詞來展現(xiàn)氛圍，從而增強代入感。比如她會使用“壁掛電視”“生鮮市場”等具體的描寫物件形象的詞語，產(chǎn)生了近似“陌生化”的效果。

其次，在人物構(gòu)造方面，我發(fā)現(xiàn)科幻小說的主角的能力設(shè)計可以與小說核心設(shè)定如象群語言學相關(guān)，性格則圍繞小說主題設(shè)計，如和共生相掛鉤。

另外，關(guān)于科幻作品的開頭，我學習到可以用“以小見大”的方式，像簡妮老師的作品就是從寫主角、家人和布偶貓的交流引出動物語言轉(zhuǎn)換器這個核心概念。

最后，我在自己創(chuàng)作時經(jīng)常遇到一個問題，就是在引入信息時會顯得不自然，存在展示與敘述時信息堆砌的情況。所以我想請教簡妮老師和其他老師，如何訓練才能使給出信息的方式更加自然。

簡妮：我來回應一下博丹同學的問題。博丹同學提到了科幻小說中信息處理的問題，在科幻小說里，如果人物對話大量進行堆砌，這在小說創(chuàng)作中是一種錯誤做法，被稱為 “信息腫塊”。一般成熟的作者會將設(shè)定拆解，一點一點地融入故事中。比如在開頭的小事件里謹慎地拋出一點設(shè)定，在中間情節(jié)再拋出一點，到高潮部分再拋出一點。熟手作者一般不會一次性把所有設(shè)定都給出，因為這樣讀者會很難消化理解。

另外，博丹同學還提到了“陌生感”的問題。在科幻小說中，陌生驚異感是很重要的一個概念，因為最早的科幻雜志就是《驚奇》。不過我這篇小說屬于現(xiàn)實主義科幻小說，相對于太空歌劇這樣的科幻小說，陌生驚異感沒那么強。我未來也會在陌生驚異感方面多下功夫。

張博丹：好的，非常感謝！這里我還想問簡妮老師一個問題：對于科幻作品而言，應該如何進行人物塑造，尤其是對主角形象的塑造？或者說有什么技巧，能讓人物形象更加立體、飽滿。

簡妮：關(guān)于這一點，我是這樣考慮的。現(xiàn)在大家可以看到，像《花城》《人民文學》《十月》《收獲》等雜志，幾乎都在刊登科幻小說，甚至有的雜志還做過科幻專題。

科幻小說人物塑造與主流文學有相通之處，但也有不同點。

現(xiàn)在科幻小說中的研究和創(chuàng)作中，有一個越來越熱門的“后人類” 概念——人可能會進化成更高級的物種，比如賽博化、義體、意識上傳等等，會涉及“忒修斯之船”“忒修斯之人”的思想實驗討論?？苹眯≌f能重新定義“人”，這是嚴肅文學較少涉及的創(chuàng)作內(nèi)容?？苹眯≌f對“人”的思考更深入，可以在小說里推演 50 年后乃至億萬年后人的身體和精神發(fā)生的巨大變化。

而傳統(tǒng)的人物塑造，科幻小說則可以從主流文學中借鑒一些塑造人物的技巧。

張博丹：感謝簡妮老師的回答，啟發(fā)非常大！

丁悅：好的，在此我們感謝博丹同學的分享，也感謝簡妮老師從創(chuàng)作的技術(shù)和技巧層面探討科幻創(chuàng)作，并探討了科幻文學與嚴肅文學之間的異同，以及如何從嚴肅文學中借鑒創(chuàng)作技巧等問題。

最后，我們想請簡妮老師談一談未來創(chuàng)作的規(guī)劃。雖然之前老師提到過未來會關(guān)注女性視角和女性成長，但我們希望能聽到更具體的內(nèi)容，比如在接下來的創(chuàng)作中，老師計劃創(chuàng)作哪些作品，這些作品可能會圍繞哪些主題展開，在人物塑造、情節(jié)設(shè)置、科幻元素融入等方面會有怎樣的考慮等等。

簡妮：過去短篇寫得多。去年，我嘗試創(chuàng)作了《戴森船》這部中篇科幻小說，主要聚焦于女性視角和女性成長方向。未來，我會持續(xù)將女性視角、女性成長與科幻相結(jié)合進行創(chuàng)作，并且嘗試創(chuàng)作長篇。

丁悅：好的，再次感謝簡妮老師。我感覺今天的討論大家都很放松，也很盡興。

在一開始，簡妮老師提到錢鐘書所說的作者和作品的關(guān)系，即閱讀作品時是否要了解作者，這讓我聯(lián)想到羅蘭·巴特的 “作者之死” 理論。通過今晚的探討可以發(fā)現(xiàn)，在閱讀作品時，與作家進行深入交流確實有助于我們更好地理解創(chuàng)作以及對作品的解讀。

相信，經(jīng)過了我們今天的這場討論，以后大家會更加關(guān)注簡妮老師的作品，也祝愿老師創(chuàng)作順利，期待新作品早日問世。

最后，再次衷心感謝大家今晚積極地參與和分享，這一個多小時充滿了智慧和啟迪。也期待簡妮老師從北京學成歸來后，我們能在大灣區(qū)有線下見面的機會。

感謝大家！今天的點聚讀書會到此結(jié)束。

技術(shù)支持、發(fā)言整理：

劉健，中國科普作家協(xié)會會員、天津市科普作家協(xié)會理事。

刊發(fā)于《世界科幻動態(tài)》2024年第4期。

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編輯：林雪琪

審定：鄒　貞