撰文|曾憲勇

出品|勇礪商業(yè)評論 阿桶觀察

“很多學了土木專業(yè)的孩子就是因為當年聽了某位教育行業(yè)大V的話，現(xiàn)在還被擋在就業(yè)的圍城之外?！弊诿媲暗睦顫山淌谀樕蠋е鴾睾偷男σ猓炖锏脑拝s帶著鋒芒。

他有著多個身份和多種頭銜，知名學者、教育大V、985海歸教授、升學賬號主理人、天津大學教授博導、劍橋大學訪問教授……

“這其實就是一種‘幸存者偏差’。一個專業(yè)火爆的時候，你會找到一萬個理由把它夸上天。而當這個專業(yè)低迷的時候，你也會找出一萬個理由把它踩下地。但你往往不會在一個專業(yè)紅得發(fā)紫的時候，也去尋找一萬個理由證明它可能由盛變衰?！崩顫山淌谛ΨQ，有時候，一個人有沒有批判性思維，這非常關(guān)鍵。

高考志愿填報不應“刻舟求劍”

在李澤教授看來，報考志愿和就業(yè)分配之間永遠難以實現(xiàn)“所見即所得”，不能用“刻舟求劍”的眼光來看待當下的報考方向。報考志愿一定要有前瞻性的眼光。

“你的眼光究竟有沒有前瞻性？你不能認為現(xiàn)在電氣工程行業(yè)就業(yè)形勢一片大好，就堅持讓孩子們都去報考這個專業(yè)。你要知道，孩子后面還要讀四年大學、三年研究生，然后再以行業(yè)小白的身份在職場磨練上七八年之后，才能慢慢進入職場中期發(fā)力狀態(tài)……”李澤教授認為，高考志愿填報不能僅看目前專業(yè)的火爆程度便盲目抉擇，這種做法無異于“刻舟求劍”，難以適應未來職業(yè)發(fā)展的變化。家長和學生在選擇大學和專業(yè)時，應該根據(jù)孩子的就業(yè)方向和興趣愛好來規(guī)劃孩子未來十五年的學習路徑，進行一種“全生命周期”的人才培養(yǎng)。

“十五年規(guī)劃”和“以終為始”，一直是李澤教授的獨家提法。

何謂“十五年規(guī)劃”？根據(jù)時間軸劃分，學生的十五年教育全周期包含三個戰(zhàn)略階段——基礎(chǔ)教育強化期（高中3年）、專業(yè)發(fā)展塑造期（本科4年+研究生2-3年）、職業(yè)能力轉(zhuǎn)化期（就業(yè)后7-8年），合計15年。

這意味著考生要清晰描繪出15年后自己想成為什么樣的人、過怎樣的生活，通過了解15年后自己所選專業(yè)的需求度和飽和度，從而倒推當下的報考選擇。

這便是“以終為始”。

三不說，做不同

在做學業(yè)規(guī)劃時，李澤教授堅持“三不說”原則。

“你看到的我不說”，即不空談表面現(xiàn)象，當下熱門的專業(yè)，將來未必合適?！澳懵牭降奈也徽f”，即不傳播道聽途說，避免被帶偏。“你想到的我不說”，即別老用自己那套固有邏輯，要以更長遠的產(chǎn)業(yè)視角和國家戰(zhàn)略維度審視選擇。

相比其他教育機構(gòu)，他一直在堅持“做不同”。“我們應該把‘做不同’鍛煉成一種慣性思維，一種本能。一定要另辟蹊徑，這樣才能在行業(yè)深耕中構(gòu)建自己不可替代的差異化壁壘，最終實現(xiàn)破局躍升。”李澤教授表示。

在業(yè)內(nèi)，李澤教授有個稱呼叫“秒哥”，他的記憶力很驚人，往往可以在需要果斷決策的情況下迅速做出反應動作。

對此稱呼，李澤教授并沒有表現(xiàn)出過于謙虛的姿態(tài)，“我基本上最遲可以在5秒鐘內(nèi)給出報考方案，而且我的方案往往可以全網(wǎng)吊打。除了西藏外的全國任何一個省市，只要你快速地報出考生的分數(shù)，我就能知道他的高考位次。在考生選科之后，我分分鐘幫他選出一個最合適的大學和專業(yè)?！?/p>

說教，最笨拙的教育方法

“我們成年人一般都習慣采用一種最笨拙的方法，那就是說教?！崩顫山淌谂e例說，“我們往往喜歡說‘孔子曰’，讓學生背誦，讓學生服從，那樣便很難形成學生自己的思維。但柏拉圖不是這樣，他要求學生要有自己的思維，而不是單純?nèi)ニ烙浻脖?。所以，孔子的學生最終無法超越孔子，但柏拉圖的學生卻贏過柏拉圖?！?/p>

在李澤教授看來，“孩子身處他的時代，必然他有自己的認知。如果他全部按照上一代的話去做，孩子就未必一定能超越你的成就?！?/p>

為人父母，其實有四重境界。第一重境界是舍得給孩子花錢。第二重境界是舍得給孩子花時間。第三重境界是愿意為了孩子改變自己的思想。第四重境界是愿意為了改變孩子去改變自己，并陪著孩子共同成長。

很多父母口頭上說“我給你錢，我沒時間。”但一般愿意花錢的家長只占70%，愿意花時間的家長或許連10%都不到，而愿意為孩子去改變自我的父母更是連1%都不到。

職場求學需要“觸類旁通”

之前教育網(wǎng)紅張雪峰在一次直播中提及“孩子非要報新聞學，我一定會把他打暈”，這一度引發(fā)熱議，但李澤教授不這樣認為，“新聞人最牛的一個能力是他既可以懂民生，也可以懂科技，還可以懂金融。啥都懂點的新聞人，說不定比只懂金融的同行干得還好。學科之間得打通才行。”他說。

在當下這個時代，學生一定要學會在泛學科里選一個專業(yè)進行精修，在完成精修專業(yè)的同時多為自己增長一些其他技能，讓自己與別人之間形成差異性。其實,這也是一種“做不同”。

在報考方面，如果學生喜歡人工智能，但卻沒有考上機器人專業(yè)，不要放棄，學生在報考機械專業(yè)之后，再多修幾門人工智能的專業(yè)課，也可以成為適合人工智能行業(yè)的人才。同理，已經(jīng)成功報考交通運輸專業(yè)的學生，通過輔修GIS等其他課程，也可以成為適合低空經(jīng)濟這類熱門行業(yè)的專業(yè)人才。

AI時代要“三靠”，靠腦+靠嘴+靠腿

很多人認為，未來凡是重復性的勞動和重復性的工作，都會被AI所取代。李澤教授并不贊同這一說法。

在他看來，AI的底層邏輯是根據(jù)大數(shù)據(jù)樣本之間存在的共性推導權(quán)重可能性的分析方法。AI是一種理性思維，并不是一種感性思維?！拔业挠^點是，凡是沒有太多理性思維邏輯、讓你真正感到頭疼的事情，反而是未來最不容易被AI替代的工作?！?/p>

李澤教授笑著提出一個問題，“大家知不知道去年諾貝爾化學獎的得主是誰？這項大獎實際上最終頒給了三位掌握頂端AI算法技術(shù)的化學家?！?/p>

當AI時代的浪潮席卷而來，一個問題在困惑著眾多考生和他們的家長——我們的孩子究竟該學什么？從事什么工作才能不被浪潮吞沒？在AI時代還存在所謂的“鐵飯碗”嗎？

與此同時，學生和家長對 “鐵飯碗” 的追逐正在升溫——考編入體制，成了許多人尋求穩(wěn)定與保障的優(yōu)先選擇。今年高考后，多個省份的高分考生放棄985院校，轉(zhuǎn)而選擇警校等院校，只為畢業(yè)后能直接進入體制，求得一份安穩(wěn)。

除此之外，“AI教父”杰弗里?辛頓給年輕人的建議是學水管工；鄭州鐵道職業(yè)技術(shù)學院“本升專”的招生計劃也曾引發(fā)社會熱議。

這些現(xiàn)象都勾勒出時代的問題——對AI的深層焦慮，與對“鐵飯碗”的集體執(zhí)念，正交織成當下的生存共識。

對于AI時代下的焦慮，李澤教授建議，在AI技術(shù)快速迭代的背景下，個體要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需踐行“三靠”——“靠腦”，學會AI，成為人工智能的駕馭者而非AI的追隨者，這樣才不會被AI所取代?！翱孔臁?，強化情商，聚焦人際溝通協(xié)調(diào)類工作，AI可不會幫你搞人際關(guān)系，也沒法完全勝任復雜的團隊管理?！翱客取?，精進動手實踐技能，在機械維修等依賴經(jīng)驗積累的崗位上，建立自己的不可替代性。

李澤教授笑稱，“腦袋不行靠嘴，嘴巴不行靠腿，這就是職場人應對AI時代的‘反卷秘籍’?！?/p>

“AI始終是工具，最終還是要回歸‘人的成長’——它替代的是重復的數(shù)據(jù)整理工作，而教育規(guī)劃中對學生性格特質(zhì)的洞察、職業(yè)價值觀的引導，仍需要專業(yè)咨詢師與AI協(xié)同完成?！崩顫山淌谌缡钦f。（文/曾憲勇）