你有沒有見過那種不聲不響的孩子，坐在教室最后一排，看上去像在發(fā)呆，其實心里在背原子結(jié)構(gòu)、腦子在飛速計算摩擦力；而他的同桌，背著四本參考書、掛著五門輔導(dǎo)班、腦門貼著一塊“提分在即”，卻總能在選擇題上選出“最不像話的那個答案”？

我見過。太多了。

他們都在搞所謂“超前學(xué)習(xí)”。

但你要真以為這是同一個“超前”，那就跟把“白切雞”和“宮保雞丁”當(dāng)成一家人的操作一樣，既荒唐又可笑。

因為，學(xué)霸的“超前”是田園牧歌版的漫游，是他們學(xué)完課本還能嗑一口量子力學(xué)的下午茶；而雞娃的“超前”，則是一場“趕鴨”大賽，是家長拽著孩子的靈魂往試卷上摁。說好聽點是搶跑。

說難聽點，是上來就把一雙健康的腿塞進“奧數(shù)”這雙四十二碼的高跟鞋。

所謂的“贏在起跑線”，多半是拔苗助長的高級別版本，跑沒兩步，根都松了。

第一、“興趣自驅(qū)”和“外力拽扯”，不是一個發(fā)動機

學(xué)霸，是天生愛思考的生物。

他們的腦袋就像一塊“自燃炭”，稍微給點知識的火星就能燒成一鍋亂燉。他們學(xué)前面，是因為后面擋不住，心里就癢。

雞娃呢，是被家長拿鞭子抽著上的灶臺，一口鍋里扔四門課，火還沒點著，人先崩了。

我一個學(xué)霸朋友，小學(xué)三年級的時候看不懂爸爸的高數(shù)書，氣得直跺腳；四年級終于啃下來半本，立馬寫了篇《函數(shù)與我不得不說的故事》，自編自演配樂朗誦。

而另一個同齡人，被家長硬塞進一個“初一語文拔高班”，結(jié)果在課堂上對著朱自清的《背影》直發(fā)呆——不是被父愛感動，是疑惑“為啥橘子是橘紅色不是柚子味”。

那年春節(jié)，一家人圍坐吃年夜飯，我表弟突然從褲兜掏出一本《初三幾何》。我爸一愣：“喲，你這是上初三了？”

他娘眉頭一挑：“哪能等到那時候？人家小馬已經(jīng)學(xué)完高一代數(shù)了?！蔽野贮c點頭，說了句：“那你也讓他把‘退休規(guī)劃’提前學(xué)了吧？”結(jié)果第二天，小馬在拜年的時候遞上一本厚厚的《中國養(yǎng)老金制度史》。

爺爺樂了：“這孩子，腦子靈活，知道給長輩送‘希望’?！?/p>

小馬：？？？你們城里人管這個叫“希望”？

第二、“投入”和“死磕”，不是一個起跑槍

學(xué)霸的學(xué)習(xí)像談戀愛，講究天時地利人和，狀態(tài)對了，飛快入戲；雞娃的學(xué)習(xí)像拼盲盒，砸了很多錢，只為搏一個“別人家的孩子”的模板。

表面看都在學(xué)“高年級的內(nèi)容”，但一個是在品味知識的味道，另一個是被味道熏得昏頭轉(zhuǎn)向。

我認(rèn)識一個女生，學(xué)霸中的“話癆型”。

她說“我語文不靠背，是靠懂；數(shù)學(xué)不靠題，是靠套路”；她的學(xué)習(xí)時間不多，但效率極高，題一道，掌握一片。

另一個男生，每天寫題到凌晨，還要看完三本教輔才能安心入睡，結(jié)果高一學(xué)完高三，模擬考還卡在“及格線邊緣反復(fù)橫跳”。

有一次高考模考成績出來，雞娃小剛錯得慘烈，被家長怒斥：“你不是超前學(xué)了兩年嗎？！”小剛眨眨眼：“對啊，提前兩年學(xué)完，現(xiàn)在已經(jīng)忘完了?！?/p>

家長崩潰：“那你學(xué)那干啥？！”

小剛翻著眼睛說：“我也想問問你，當(dāng)初花五萬報‘火箭班’干嘛？給你買面子？！”氣氛一度比東北零下三十度還冷，后來他爹憋了一句：“那你就別再吃補腦的了，白燒錢。”

此話一出，全家落淚——不是感動，是心痛。

第三、“思維建構(gòu)”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，不是一個賽道

知識，是要一點一點地咀嚼的，不是往嘴里倒大盆八寶粥的暴飲暴食。

學(xué)霸構(gòu)建知識體系，好比用樂高搭一座堡壘，基礎(chǔ)穩(wěn)了，上層建筑再復(fù)雜都不怕；雞娃則像那種不看圖紙、狂買零件的DIY發(fā)燒友，拼了一周只拼出個“歪嘴斜塔”。

有一年，我參加一次家長會，一個媽媽說：“我家孩子做題特別快，每天500道。”老師說：“嗯，確實快，就是全錯也快?！苯Y(jié)果那個家長居然還振振有詞：“那說明我們家跑得快啊，錯了也比人家提前經(jīng)歷失敗?！?/p>

老師扶了扶眼鏡，悠悠來了一句：“你要是真喜歡‘提前失敗’，干脆讓他大學(xué)前先經(jīng)歷下‘畢業(yè)焦慮’?！?/p>

鄰居家兒子，初中沒畢業(yè)就去上了“競賽集訓(xùn)營”，整天背什么“數(shù)列通項公式”，連排隊買奶茶都能算出“最優(yōu)等待策略”。

我問他：“你現(xiàn)在幾何會了嗎？”他說：“我不學(xué)幾何，幾何太慢，我現(xiàn)在學(xué)的是拓?fù)??！蔽遥骸吧叮?！”他說：“研究空間連續(xù)性……”話沒說完，他手機響了，是他媽發(fā)來的作業(yè)催促：“5頁閱讀理解寫完沒？給你報的拓?fù)湔n不能耽誤文化課！”

我腦袋嗡一聲響，心想：拓?fù)浯_實強，不然怎么能把腦子繞成麻花。

所以說，如果說學(xué)霸的“超前學(xué)習(xí)”像是春天發(fā)的芽，隨風(fēng)生長，順其自然，那雞娃的“超前學(xué)習(xí)”更像是冬天拔開的土，強行種下一顆還沒睡醒的種子，結(jié)果春天到了，它也沒精氣神往外冒。

不是所有的孩子都適合“快跑”，更不是所有的“搶跑”都有意義。

真正的超前，應(yīng)該是能力的自然外溢，而不是焦慮下的沖動決策；真正的進步，是思維的躍遷，而不是題目的堆疊。

建議家長們少點對“贏在起跑線”的執(zhí)念，多點對“跑得持久”的尊重；與其用題海壓出一個短暫的分?jǐn)?shù)，不如用時間養(yǎng)出一個真正有自我驅(qū)動力的腦袋。

別讓孩子走著走著，突然發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)跑丟了“為什么而學(xué)”的答案。