“天還沒(méi)亮，老師已經(jīng)批作業(yè)、備教案、組織晨會(huì)了；天黑透了，課后服務(wù)還沒(méi)結(jié)束，孩子回家第一句是‘老師還在學(xué)?！！?/p>

2025年7月，教育部一紙通知，把“教師工作量考核”推上了風(fēng)口浪尖！

課后服務(wù)、批改作業(yè)、課外指導(dǎo)正式納入考核內(nèi)容。
消息一出——老師沉默，家長(zhǎng)炸鍋！

這到底是為教育減負(fù)，還是給老師加碼？到底是誰(shuí)該為“超長(zhǎng)工作日”買(mǎi)單？

新規(guī)來(lái)了，老師的“隱形付出”終于被寫(xiě)進(jìn)制度

根據(jù)教育部通知，從7月起，全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一將：

• 課后服務(wù)

• 作業(yè)批改

• 學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)

全都納入教師正式工作量考核，并配套設(shè)立工作時(shí)長(zhǎng)上限和補(bǔ)貼機(jī)制。

這意味著什么？

過(guò)去“理所當(dāng)然”的加班，現(xiàn)在必須明碼標(biāo)價(jià)，不能再無(wú)償透支。

表面是好消息，但很多老師卻說(shuō)：這根本不夠，甚至是“負(fù)擔(dān)變?nèi)蝿?wù)”的另一種形式。

老師心聲：“工資沒(méi)漲，活更多了！”

一個(gè)現(xiàn)實(shí)擺在眼前：

2024年，中國(guó)中小學(xué)老師超1200萬(wàn)人，平均每天工作13.75小時(shí)！

??超一半教師每天工作超12小時(shí)
??六成教師承認(rèn)壓力已影響身體健康
??“家庭顧不上、孩子陪不了、還得被家長(zhǎng)吐槽”

更可怕的是，課后服務(wù)時(shí)長(zhǎng)堪比加班，但補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)卻落差巨大：

• 城市里，每小時(shí)補(bǔ)貼僅50-80元

• 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同等資質(zhì)，輕松開(kāi)到200元+

老師心里苦，卻難以說(shuō)出口。一位山東老師的話(huà)讓人沉默：

“這不是服務(wù)，是任務(wù)；不是選擇，是考核；不是多賺了，而是多干了?！?br/>

家長(zhǎng)意見(jiàn)分裂：支持課后服務(wù)，但擔(dān)心老師沒(méi)力氣教書(shū)

一部分家長(zhǎng)說(shuō)：

“老師本來(lái)工作就很重了，天天加班，怎么還能帶出好學(xué)生？”

但也有家長(zhǎng)直言：

“如果沒(méi)課后服務(wù)，孩子沒(méi)人接、沒(méi)人輔導(dǎo)、沒(méi)人管，我們咋上班？”

數(shù)據(jù)顯示：

? 80%家長(zhǎng)支持學(xué)校延時(shí)服務(wù)
?? 但62%家長(zhǎng)擔(dān)心教師超負(fù)荷，反而拉低教育質(zhì)量

這場(chǎng)“時(shí)間的爭(zhēng)奪戰(zhàn)”，最終壓在了老師身上。

矛盾焦點(diǎn)：干得多≠拿得多！教師待遇跟不上現(xiàn)實(shí)

補(bǔ)貼太低、資源太少，是壓垮教師的真正“稻草”。

很多地方課后服務(wù)成了“硬任務(wù)”，
不參加——績(jī)效被扣
參加了——付出和收入不對(duì)等

問(wèn)題一：補(bǔ)貼太低，耗時(shí)耗力
問(wèn)題二：行政負(fù)擔(dān)重，教學(xué)被邊緣
問(wèn)題三：課后活動(dòng)被“湊時(shí)長(zhǎng)”，質(zhì)量難保障

“既要老師多做事，又不給應(yīng)得補(bǔ)償，還動(dòng)不動(dòng)就上‘黑榜’?！?br/>教師職業(yè)的吸引力正在快速下滑。

出路在哪？老師不是機(jī)器，尊重才是第一位

? 教師不是“保姆”“托管員”
? 學(xué)校也不是全天候“托兒所”

真正解決問(wèn)題，要三方合力：

1?? 政府層面：加大財(cái)政投入，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)教育補(bǔ)貼
2?? 學(xué)校層面：合理分配工作量，防止“攤派式任務(wù)”
3?? 家長(zhǎng)層面：理解教師勞動(dòng)，不應(yīng)把課后服務(wù)當(dāng)“免費(fèi)外包”

試點(diǎn)地區(qū)如杭州、深圳，已引入“家長(zhǎng)志愿者”、“社區(qū)陪伴員”進(jìn)校協(xié)助，緩解老師壓力，也提升了教育互動(dòng)。

教育不是誰(shuí)的單人戰(zhàn)，老師也需要被“看見(jiàn)”

新規(guī)落地，是規(guī)范，是進(jìn)步，也是一次警示：

教師不是萬(wàn)能的，他們也有生活、情緒、極限
教育不能只靠“壓榨”，更需要制度的“托舉”

尊師重教，不應(yīng)只停留在口號(hào)上。

你愿意為孩子教育付出多少？
你希望孩子的老師，是“疲憊應(yīng)付”，還是“全情投入”？