2025年，北京大學光華管理學院迎來四十周年院慶。四十載春華秋實，北大光華在改革開放的歷史浪潮中應運而生，也在這一進程中不斷成長與蛻變，書寫著屬于自己的輝煌篇章。創(chuàng)造管理知識、培養(yǎng)商界領(lǐng)袖、推動社會進步，這四十年，是北大光華不斷邁進的四十年。以厲以寧先生為代表的老一輩光華人留下的教育理念，歷經(jīng)歲月的沉淀，滋養(yǎng)著一代又一代的光華人。

為慶祝這一重要時刻，學院將圍繞光華40周年推出系列回顧文章。在這些文章中，每一位講述者都將帶領(lǐng)我們回溯光華的過往歲月，重溫那些重要的歷史時刻、關(guān)鍵的發(fā)展節(jié)點，以及他們在光華的親身經(jīng)歷與深刻感悟。他們將分享在學術(shù)研究道路上的探索與突破，講述如何以智慧和汗水為光華的學術(shù)大廈添磚加瓦；他們也會暢談在人才培養(yǎng)過程中的點滴故事，展現(xiàn)光華如何為社會培育出一批又一批優(yōu)秀的學術(shù)人才及商界領(lǐng)袖……

讓我們跟隨他們的筆觸，走進光華的四十年，感受學院深厚的底蘊、蓬勃的活力與不變的初心。在這個特殊的時刻，回顧往昔，展望未來，共同見證北京大學光華管理學院邁向新征程的堅定步伐。

張志學：忠于學術(shù)，敢于創(chuàng)新

北京大學中國社會科學調(diào)查中心主任

北京大學博雅特聘教授

初入光華：期望與鼓勵

我與光華結(jié)緣，始于一封郵件。

此前我在香港理工大學工作，從事應用心理學研究。我所在的院系旨在通過心理學、應用化學以及護理學三大學科的交叉合作，推動護理與健康科學的研究。

1999年前后，香港理工大學開始進行學科調(diào)整，邀請了UCLA的講座教授以進一步提升該專業(yè)在亞洲的領(lǐng)先地位。然而，這也導致應用心理學、護理學和化學學科都須服務于“護理和健康科學”的方向及框架，意味著我個人的研究需要完全轉(zhuǎn)向護理領(lǐng)域。然而，這并不是我想要的。

因此，我決定聽從內(nèi)心的聲音，回到內(nèi)地。于是，我給光華管理學院發(fā)去了一封求職信。沒過幾天，學院通過一位訪問香港的社科院教授聯(lián)系我，希望我到光華做一次演講。兩三天后，我借參加在北京舉行的華人心理學家大會的機會，前往光華管理學院進行演講。演講結(jié)束后，我回到家中，我的太太告訴我，光華管理學院已經(jīng)打電話過來，邀請我到學院任教。

2000年6月，我便正式加入了光華管理學院。

初到光華，我的感受是：學院充滿了期望。當時的物理條件和師資條件雖然有限，但我看到了全院上下渴望辦成世界一流學院的決心與熱忱。

第二個感受是：光華具有很強的凝聚力。當時教師人數(shù)不多，大家很快就熟悉了。午餐時，各個學科的教師都會在現(xiàn)在的一號樓五樓餐廳邊吃飯邊聊天。 此外，光華的行政人員都非常樸實，全心全意地為教師服務。

我記得一件小事。剛?cè)肼殨r，我對光華的電腦條件不太滿意，于是向院領(lǐng)導提出了建議。一周后，每位教師都配備了一臺筆記本電腦。當然，這未必與我的建議有關(guān)，或許此前學院已經(jīng)有了這個計劃，但無論如何，這都讓我感覺很好，因為我的建議得到了回應。

研究與授課：與時俱進、分門別類

初入學院時，我所在的系好像被稱為企業(yè)管理系。由于該系涵蓋了組織行為、人力資源、戰(zhàn)略管理、運籌等多個領(lǐng)域，被同事們戲稱為“大雜燴”。

隨著學院的專業(yè)化發(fā)展，該系被拆分為兩個新系：一個叫做戰(zhàn)略與公共政策系，由武常岐老師擔任系主任；我們這個系則稱為組織行為與人力資源系，梁鈞平老師是系主任，而在我來光華兩年后，被任命為該系副主任。

但我認為這個系以兩個學科命名不夠恰當。后來與同事們商議，最終向院里提出將系名改為“組織與管理系”（Management and Organization），更符合國際主流的命名方式，表明光華管理學院在某種程度上已經(jīng)與國際接軌。

早期我作為系副主任，基于在光華的教學經(jīng)驗，特別是對人力資源的認識，認為光華的優(yōu)秀學生不適合學習人力資源，因為這個領(lǐng)域的職位發(fā)展空間有限。 因此，我與同事們商討并在學院的支持下，取消了光華本科的人力資源管理專業(yè)，這成為我職業(yè)生涯的第一個里程碑事件。

取消了人力資源管理專業(yè)之后，在本科教學階段，我擔任的最核心的課程是本科生的“社會心理學”。對于本科生，我致力于教授“原汁原味”的基礎(chǔ)社會心理學，強調(diào)“知”,即建構(gòu)知識基礎(chǔ)。我認為光華的本科生應該學習基礎(chǔ)課程，而不是僅僅側(cè)重實操技能的課程。因此，我提議并成功開設(shè)了社會心理學課程——這門課程被列為全院必修課。在過去二十多年里，我從未離開本科生教學。通過持續(xù)給本科生上課，我見證了這門課程對他們立竿見影的影響。

在本科生課程之外，我也教授面向MBA的“管理溝通”和EMBA的“領(lǐng)導力組織建設(shè)”等多項核心課程。系主任梁鈞平老師非常信任我，在第一個學期，我就教授了三門MBA課程。第二個學期，我又教授了一門“管理溝通”，此前學院從來沒人教過這門課。

我的教學心得是分門別類。與本科生不同，對于MBA學生，我完全采用以學生為中心的教學模式，通過多種方式讓同學參與討論，而不依賴PPT進行教學。這強調(diào)的是“執(zhí)”，目的是培養(yǎng)他們分析和解決問題的執(zhí)行能力。而對于EMBA學生，我采用半結(jié)構(gòu)化的教學方法，強調(diào)“智”，旨在培養(yǎng)他們把握組織和推動組織變化的能力。

基于我在光華第一年的教學表現(xiàn)，我獲得了校方頒發(fā)的教學優(yōu)秀獎。這充分體現(xiàn)了光華對年輕教員的支持和鼓勵。

授課與研究也是同時進行的。最初為了生存，我在管理學院沒有導師帶領(lǐng)，只能尋找與社會心理學相關(guān)的研究，因此選擇了沖突處理。先后在國內(nèi)和國際頂級和權(quán)威期刊上發(fā)表多篇論文，并于2025年當選國際沖突管理學會的會士，成為迄今為止唯一當選的華人學者。不過沖突處理只是組織行為研究的一小部分，由于我需要應對MBA和EMBA的教學，學生對領(lǐng)導力很感興趣，自然而然我便開始研究領(lǐng)導力。

在領(lǐng)導力這一研究議題上，我與合作者發(fā)表了若干篇頗有影響力的論文，遵循了西方組織行為學者關(guān)于領(lǐng)導力研究的方式，即聚焦中層經(jīng)理與下屬的互動。但是，這并不是我希望探討的領(lǐng)導力——我認為，領(lǐng)導力應該矚目全局，推動整個組織的深層變化。因此，我一直想在組織層面研究領(lǐng)導力。在多年研究積累的基礎(chǔ)上，我和合作者撰寫了關(guān)于戰(zhàn)略領(lǐng)導力的教科書。

我的另一個研究興趣是企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，也是因為國家當時已經(jīng)提出了要求，我領(lǐng)銜的項目獲選國家自然科學基金重點項目，嘗試將宏觀和微觀視角貫通起來理解企業(yè)創(chuàng)新，也取得了不錯的成績。

而當我們在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級或創(chuàng)新這個領(lǐng)域有所心得，準備繼續(xù)深入研究時，AI時代到來了。目前，我們正在推進人機協(xié)同方面的研究。綜合上述，我的研究已經(jīng)包括沖突處理與談判、領(lǐng)導力、企業(yè)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，以及現(xiàn)在的人機協(xié)同。

學院變遷：IPHD, 對標國際頂級標準

光華本科的人力資源管理專業(yè)的取消，就像一個啟動開關(guān)，成為后續(xù)一系列變革的開端。

取消了本科專業(yè)的同時，組織管理系需要有旗艦項目。因此，我們在2002年開始醞釀，2003年正式推出了IPHD項目（International Ph.D.Program）。這個項目得到了學院和校方的支持，成為我職業(yè)生涯的第二個里程碑事件。

那是一個令我永遠難忘的日子。2002年4月19日下午，光華管理學院召開教師大會，會上正式宣布將實施IPHD項目，設(shè)立組織管理、戰(zhàn)略管理和市場營銷三個方向。5月13日上午，徐淑英教授召集張維迎、涂平、武常岐等多名資深教授討論國際博士生項目的具體課程設(shè)置。張維迎教授邀請她擔任該項目的主任，而徐老師則當場指定我擔任她的助理。

可以說，這是一個爭分奪秒制定出來的方案，參考了許多我所見證的西北大學凱洛格管理學院的組織管理方向博士項目的培養(yǎng)模式——該項目競爭優(yōu)勢遠超過該院著名的MBA和EMBA項目，當年與我一同上課的同學先后進入世界級名校任教，如哈佛、斯坦福、多倫多，并且都取得了卓著的學術(shù)成就。此外，徐老師在力推IPHD項目時，特別提到要給該項目的博士生提供遠超平均水平的補貼，以保障他們安心專注于學術(shù)。

IPHD項目的改革之一是，遴選標準不依賴傳統(tǒng)的考試，而需考生提交合格的托福和GRE成績，最終由招聘委員會通過面試來決定。我們還從全國各地選拔優(yōu)秀的本科生加入項目。項目的改革展現(xiàn)了光華管理學院的魄力。學院每年為我們撥付一筆不菲的資金，我們計劃三個系招收十人，從一開始就對標國際頂級標準，邀請全世界頂級的教授前來授課，課程全部采用英文教學。徐淑英教授在國際上享有盛譽，她邀請了許多知名管理學專家，而我則負責邀請一些心理學領(lǐng)域的專家以及我熟悉的海外組織管理研究者。學生們認識到了世界一流的標準，也了解了世界頂級博士生項目的慣例。

隨著時間的推移，越來越多的教師加入，我們在摸索中逐漸成熟，學生們在國內(nèi)外學術(shù)界都表現(xiàn)出色。光華IPHD項目通過對博士生進行高強度的學術(shù)訓練，為其打下了堅實的基礎(chǔ)，促使他們能夠在日后獨立學者的道路上漸趨成熟。比如，自2008年以來，光華管理學院組織管理、戰(zhàn)略管理以及市場營銷方向的博士畢業(yè)生，在國內(nèi)和海外知名大學任教的有近50位，他們以優(yōu)秀的研究和教學成果成為所在商學院的中堅力量。

而后續(xù)的變化也順理成章。對我來說，第三個里程碑事件發(fā)生在2016年，我認為由于學術(shù)研究的轉(zhuǎn)型升級，組織與戰(zhàn)略應該合并。這是基于學科發(fā)展趨勢和現(xiàn)實考量所作出的決定。

另外，2017年劉俏院長上任后，提出了跨學科的發(fā)展思路，成立了三個跨學科的交叉平臺。我負責管理創(chuàng)新交叉學科平臺，這是另一個里程碑事件。在這個平臺上，我們再次召集了包括會計、統(tǒng)計等學科的教師，研討管理創(chuàng)新相關(guān)的話題，使得學院以跨學科的方式探討管理創(chuàng)新方面，走在了學界的前沿。

產(chǎn)教融合：在以產(chǎn)促教中探索中國實踐

如今回看，作為一位社會心理學研究者，能夠在光華管理學院順利轉(zhuǎn)型，是因為我真正為了研究而與企業(yè)合作，去發(fā)現(xiàn)真問題、研究真問題，并在這一過程中反哺了我的教學。

這就要說到我在香港工作期間的一次重要經(jīng)歷。當時，華為邀請我去解決員工的素質(zhì)模型問題，這是一個源于心理學領(lǐng)域關(guān)于人類動機測量的學術(shù)問題。在這個過程中我了解了華為，進而為后來的管理學研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

我來到光華后，第一年就能獲得教學優(yōu)秀獎，正是因為我引用了在華為的訪問經(jīng)驗，雖然當時不能公開在企業(yè)開展訪問的諸多細節(jié)，但我可以詳細講述華為當年高速崛起時遇到的種種問題，尤其是與人員素質(zhì)開發(fā)或人員管理相關(guān)的問題。我在課堂上講述這些親身經(jīng)歷，使我的教學與實踐緊密關(guān)聯(lián)，更加生動，也因此獲得了學生和學校的肯定。

自從華為項目結(jié)束后，每個月都有人找我做項目，但我從未接受，因為我對自己作為學者有嚴格的約束。不過我也發(fā)現(xiàn)，將學術(shù)與企業(yè)實踐結(jié)合，對于研究是有促進作用的。當時，華為的項目涉及保密協(xié)議，我不能直接應用，但由于我那時在香港理工大學護理與醫(yī)療科學系工作，我將用于華為項目的那套方法用于研究護理人員的素質(zhì)和能力，在國際上發(fā)表了一篇文章，引用率挺高，還在《中華護理學刊》和香港的英文、中文護理期刊上發(fā)表文章。

我初入光華時，經(jīng)常在周末自己出去，到蘇州、深圳等地訪問企業(yè)家，與企業(yè)家們交流管理心得和體會。當時，作為一名年輕的助理教授，缺乏足夠的社會聯(lián)系和支持，只能自己出去接觸企業(yè)家。正是這些經(jīng)歷，讓我看到了中國企業(yè)界在諸多困難和約束面前的自強不息，從而激發(fā)了我和合作者后來從事有關(guān)企業(yè)高管“認命變運”的相關(guān)研究。

此后，我也應邀為百度提供了一些幫助。在與企業(yè)創(chuàng)始人接觸后，我發(fā)現(xiàn)即使職位高、企業(yè)規(guī)模大，他仍然對技術(shù)充滿激情。這激發(fā)了我對激情問題的研究。當時，我不了解心理學界和管理學界是否有人研究激情，我?guī)缀鯖]有讀過相關(guān)文獻。后來，我與學生和國外同行基于這一現(xiàn)象進行了研究，相關(guān)成果在《管理世界》上發(fā)表，2024年在頂級英文期刊Personnel Psychology上又發(fā)表了相關(guān)研究。

我的很多想法和文章都是源自于企業(yè)實踐。當然，這種促進作用的前提是我沒有將過多的精力用在做橫向項目或為企業(yè)提供收費咨詢上。要特別強調(diào)的是，光華管理學院規(guī)定，不允許教師開公司賺錢，以便聚焦學術(shù)研究和理論創(chuàng)新。

從華為到百度等典型企業(yè)，十幾年來，我沒有中斷過與他們的聯(lián)系。學院亦安排我為國內(nèi)外知名企業(yè)的項目授課，包括英文和中文課程，有助于我及時跟進中外企業(yè)的管理實踐。 在吉利并購沃爾沃后，我被沃爾沃總部邀請到哥德堡，與三位來自瑞典的教授共同為公司來自全球的管理者做培訓，我還單獨向沃爾沃幾位最高領(lǐng)導團隊成員分享我對中國市場與企業(yè)管理的見地。這次培訓和演講源于我與一位瑞典教授就中歐雙方管理者如何在四川、上海等地開展協(xié)作的深度實地研究。 客觀地講，這些經(jīng)歷對我的學術(shù)研究和教學都起到了極大的增益與補充。

近幾年我的諸多研究也繼續(xù)保持了與實踐密切關(guān)聯(lián)的風格，并更加側(cè)重企業(yè)運作與宏觀社會現(xiàn)象的復雜互動。比如，為了研究疫情之后溫州所表現(xiàn)出來的城市韌性，2020年5月17日我啟程帶領(lǐng)團隊，通過十余天的實地調(diào)研，密集訪問35家企業(yè)，參加18場座談會，查閱并搜集豐富的營商環(huán)境和企業(yè)運營等一手信息去撰寫了《溫州考察報告》,提交溫州政府。2020年12月9日《溫州日報》摘取報告的部分內(nèi)容，以《在溫州，看見了中國城市的韌性》為題發(fā)表在第1、3和4版上。此外，我們連續(xù)幾年對中國省份營商環(huán)境的研究報告，得到了地方政府的高度重視，這些報告背后也是我和團隊扎扎實實的研究成果，通過優(yōu)化營商環(huán)境激發(fā)個人和企業(yè)的創(chuàng)造精神，為企業(yè)選擇乃至創(chuàng)造合適的營商環(huán)境開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供可能路徑，為學界同仁開展宏微觀連接的研究提供了數(shù)據(jù)支持。

所以，產(chǎn)教結(jié)合，忠于學術(shù)，敢于創(chuàng)新，是我對自己光華歲月的總結(jié)，也與年輕的教師們、學生們共勉!

張志學，北京大學博雅特聘教授，北京大學中國社會科學調(diào)查中心主任，光華管理學院行為科學研究中心主任，光華管理學院管理創(chuàng)新交叉學科平臺召集人。香港大學心理學博士。2009年國家自然科學基金杰出青年科學基金獲得者，2025年當選國際沖突管理學會會士(The IACM Fellow)。曾任International Association for Chinese Management Research (中國管理研究國際學會)主席(2021-2023)，現(xiàn)任國務院學位委員會第八屆學科評議組(工商管理)成員。研究領(lǐng)域包括企業(yè)領(lǐng)導與文化，談判與沖突處理，團隊工作與管理，企業(yè)的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新以及智能技術(shù)在企業(yè)中的應用等。

來源 |光華40周年史冊編寫組

排版| 李珅

編輯| 王小雅

審閱| 塔娜

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