新課標(biāo)中明確要求中學(xué)生整本閱讀十多本中外經(jīng)典名著，由于諸多原因，中學(xué)生在整本書閱讀中存在 “如何讀、如何練” 的核心問題。

華東師范大學(xué)出版社出版的“整本書閱讀精講精練系列叢書”聚焦這個現(xiàn)實問題，給出了一套整本書閱讀的解決方案。該叢書由復(fù)旦大學(xué)圖書館館長陳引馳教授和上海市語文特級教師、市特級校長、陳軍語文學(xué)科德育實訓(xùn)基地主持人、市北中學(xué)陳軍校長聯(lián)合主編。

叢書以“精讀”“精講”“精練”為關(guān)鍵詞，以學(xué)術(shù)性、過程性為追求，凝聚大學(xué)教授、一線教師、教研人員力量，為一線教師的課堂教學(xué)，提供深度學(xué)術(shù)思維啟發(fā)的課程支架；為學(xué)生的自主閱讀，提供面向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的伴讀學(xué)案。

“整本書閱讀精講精練系列叢書”（7冊）

本叢書覆蓋初中至高中部編版教材“整本書閱讀”全套核心書目（目前先推出第一輯7冊，后續(xù)將出齊全部書目），過程性引領(lǐng)和測評貫穿始終，切實促進(jìn)學(xué)生的真實閱讀、真實學(xué)習(xí)、真實成長。在本叢書成書過程中，書中“教學(xué)評一體化”解決方案在上海、浙江等地多校多區(qū)域推廣應(yīng)用，累計參與10000人次以上，并形成多個閱讀品牌活動，教學(xué)成果顯著，有效促進(jìn)師生發(fā)展，是一套基于“雙新”理念下深厚實踐基礎(chǔ)，具有實用性、前瞻性、示范性的“教學(xué)評一體化”整體解決方案。同時，每冊書目內(nèi)容均由該學(xué)科細(xì)分領(lǐng)域的權(quán)威專家進(jìn)行內(nèi)容評審，在“教學(xué)評一體化”的同時，也是“教科研一體化”的豐碩成果。

慢慢來與經(jīng)典對話：

思維的“守成”和“開拓”

文 | 陳引馳 陳軍

曾國藩在給其次子紀(jì)澤的信里談“讀書之法”，認(rèn)為“看”和“讀”是“每日不可缺”的兩種，并做了很有趣的描述：譬之富家居積，看書則在外貿(mào)易，獲利三倍者也；讀書則在家慎守，不輕花費者也。譬之兵家戰(zhàn)爭，看書則攻城略地，開拓土宇者也；讀書則深溝堅壘，得地能守者也?？磿c子夏之“日知所亡”相近，讀書與“無忘所能”相近，二者不可偏廢。曾氏說的“看”，大抵就是閱讀，曾氏說的“讀”，是指朗誦吟詠，出聲與否是他們的一個區(qū)別。不過，從譬喻及對比來看，“看”是廣泛地閱讀，“讀”是精細(xì)地閱讀，廣泛地閱讀，是廣泛獲利、開拓眼界，精細(xì)地閱讀，是守住家底、固本培根。這樣看來，這個“看”和“讀”，也可以約等于我們現(xiàn)在說的泛讀與精讀了。

精讀、泛讀可以融合于整本書閱讀中。顧名思義，“整本書閱讀”與“篇章閱讀”相對，主要是為了修正某些篇章閱讀細(xì)瑣零碎、格局狹小的弊端而提出。整本書閱讀不一定就是泛讀，篇章閱讀也不一定就是精讀。不同的整本書，同一本書的不同章節(jié)，都可有精讀或泛讀的不同選擇。整本書一般字?jǐn)?shù)較多，閱讀整本書需要更多的時間和精力，需要更好的過程管理，所以也就需要更好的精讀、泛讀以及瀏覽、略讀、跳讀等的策略選擇。“精讀”也不只是學(xué)生自己讀，而需要我們?yōu)閷W(xué)生提供指導(dǎo)，提供閱讀支撐，幫助掌握閱讀策略，甚至進(jìn)行精讀的示范，幫助學(xué)生見一知二，觸類旁通，然后自行進(jìn)行泛讀，進(jìn)而成長為優(yōu)秀的自主閱讀者。

與“精讀”相呼應(yīng)的是“精講”和“精練”。基礎(chǔ)教育歷來強調(diào)“精講”“精練”。教師“精講”，能突出重點，突破難點，把關(guān)鍵能力精準(zhǔn)地傳授給學(xué)生，提升教學(xué)效率。學(xué)生“精練”，能通過有針對性的高質(zhì)量練習(xí)，完成表現(xiàn)型任務(wù)，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗，激發(fā)閱讀興趣。

整本書閱讀的“精講”首先是“整”的，不是細(xì)致零碎，不是舊時的字詞章句逐段講去。整本書閱讀的精講，理應(yīng)是對整本書進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、課程化處理后，對每一本經(jīng)典進(jìn)行專題精講，同時保持彈性，為個性化、差異化閱讀留下余地。其次，整本書閱讀的“精講”不能取代“整”，不應(yīng)做知識點的歸納整理或故事情節(jié)的梳理概括，而應(yīng)為同學(xué)提供一個精讀的示范和評鑒的模型。最后，“精講”的最終目的是學(xué)生的“讀”，讓學(xué)生通過精讀掌握武器，再去開拓疆域，進(jìn)行廣泛閱讀。

“精練”的價值主要體現(xiàn)在兩方面。一是從讀前的診斷，到讀中的觀察、反饋及項目任務(wù)的完成，到讀后的立體總結(jié)測評，實現(xiàn)整本書閱讀的過程管理——過程管理是整本書閱讀的測評中一直欠缺的。二是以合適的論述題、小論文、表現(xiàn)型任務(wù)等，以輸出助力輸入，以任務(wù)驅(qū)動閱讀，同時形成閱讀前后的增值評價，同時為下一步的閱讀提供依據(jù)，邁進(jìn)新的閱讀、新的成長。

基于以上理解，我們以“精讀”“精講”“精練”為關(guān)鍵詞，以學(xué)術(shù)性、過程性為追求，擬定體例，策劃章節(jié)，邀集大學(xué)教授、一線教師、教研人員共襄盛舉，共同開發(fā)了這套叢書，也為整本書閱讀的解決方案貢獻(xiàn)一份力量。

對于生活在網(wǎng)絡(luò)時代尤其是人工智能時代的同學(xué)們來說，通過檢索、提問來獲取答案十分便捷，部分的知識、策略，由網(wǎng)絡(luò)或人工智能替代而成為“黑箱”，人們只需要通過輸入來獲得輸出，獲得答案。那整本書閱讀還有何意義呢？我們認(rèn)為，初中時代的閱讀，也并非只是為了獲得知識，也不只是為了解決任務(wù)，我們要通過“親身閱讀”，來學(xué)會閱讀，學(xué)會學(xué)習(xí)，舍棄碎片的知識，舍棄直接的結(jié)論，立體地獲得從知識到策略到情感、智慧的成長。也只有這樣，才能更好地與網(wǎng)絡(luò)或人工智能這些工具相處。

本套叢書繪制了探索和征戰(zhàn)的藍(lán)圖，也遞上了發(fā)掘和開土的工具，還提供了經(jīng)濟(jì)和戰(zhàn)略的眼光。每日一讀，同學(xué)們既“在家慎守”，又“在外貿(mào)易”，既得地能守，又攻城略地，既“無忘所能”，又“日知所亡”，再指向課外閱讀和生活，相信同學(xué)可以在整本書閱讀中提高整體認(rèn)知能力，豐富整體精神世界。

本文選自“整本書閱讀精講精練系列叢書”序言

整本書閱讀精講精練（第一輯 7冊）

陳引馳 陳軍 主編

楊曉燕 蔣遠(yuǎn)橋 副主編

37.00元/冊

2025年8月

從名著導(dǎo)讀到深度閱讀；學(xué)術(shù)名家與一線名師合力研發(fā)，精講文本內(nèi)核、精練思維路徑；伴讀學(xué)案+測評系統(tǒng)助力學(xué)生實現(xiàn)真實閱讀到能力轉(zhuǎn)化。

由復(fù)旦大學(xué)圖書館館長陳引馳教授和上海市語文特級教師、市特級校長、陳軍語文學(xué)科德育實訓(xùn)基地主持人、市北中學(xué)陳軍校長聯(lián)合主編。本叢書覆蓋初中至高中部編版教材“名著導(dǎo)讀”全套核心書目，過程性引領(lǐng)和測評貫穿始終，切實促進(jìn)學(xué)生的真實閱讀、真實學(xué)習(xí)、真實成長。

叢書書目（第一輯 7冊）：

《整本書閱讀精講精練·朝花夕拾》 978-7-5760-5649-5

《整本書閱讀精講精練·童年》（即將出版）

《整本書閱讀精講精練·經(jīng)典常談》（即將出版）

《整本書閱讀精講精練·西游記》（即將出版）

《整本書閱讀精講精練·林海雪原》（即將出版）

《整本書閱讀精講精練·紅樓夢》（即將出版）

《整本書閱讀精講精練·唐詩三百首》（即將出版）

主編簡介

陳引馳，復(fù)旦大學(xué)圖書館館長，復(fù)旦大學(xué)中文系教授、博導(dǎo)，中華文明國際研究中心主任。著有《文脈的演進(jìn)——中國古代文學(xué)史講錄》《莊子通識》《莊子百句》《莊學(xué)文藝觀研究》《莊子講義》《中古文學(xué)與佛教》等，主編“中華經(jīng)典通識”“中華經(jīng)典百句”等叢書。

陳軍，上海特級校長、語文特級教師、正高級教師，“上海市陳軍語文學(xué)科德育實訓(xùn)基地”主持人，上海市中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會秘書長，全國中學(xué)語文教學(xué)委員會副會長，有《誠直論》《質(zhì)疑思想與語文表達(dá)》《語文教學(xué)時習(xí)論》《〈論語〉教育思想今繹》等著作十余部。

圖片來源：Pixabay、AI生成

編輯：宣曉鳳

制作：劉曉帆

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