幼兒園的孩子必須提前學習小學知識。現(xiàn)在一年級的老師講課太快了，零基礎(chǔ)的孩子根本跟不上，一進去就落后，自信心全毀，提前學也是無奈的選擇，這是對孩子負責。

你覺得問題出在一年級，那憑什么讓幼兒園的孩子犧牲發(fā)展去適應(yīng)它呢？超前學習違背了孩子的認知特點，會損害孩子對學習的興趣，透支未來的潛力，這就是典型的削足適履啊。

但現(xiàn)實就是那么殘酷呀，別的孩子都在學，你的孩子不學，進去就是落后。老師不會為了個別零基礎(chǔ)的孩子放慢全班的進度的，提前學能讓孩子輕松一點，建立初步的自信有什么不好的呢？難道眼睜睜地看著自己的孩子受挫嗎？

虛假的輕松和自信是要付出很多代價的。比如，孩子靠死記硬背獲得的領(lǐng)先很快就會消失，反而可能因為覺得自己提前學過而上課不專心，或者基礎(chǔ)不牢，暴露問題。還有枯燥的超前學習，會扼殺孩子天然的好奇心和探索欲，讓他們早早地就厭學了。

幼兒園的孩子核心任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)習慣、社交情緒、專注力，還有想象力，這些才是真正起跑線的優(yōu)勢。

你說的那些核心能力都太虛了，小學看的就是知識的掌握。提前接觸知識，孩子理解起來不是更容易嗎？幼兒園時間充裕，為什么不能能力和知識兩手抓呢？難道讓孩子傻玩到一年級再去碰壁嗎？

這不是虛，這是根基。一個坐不住，不會聽講，不能合作，遇到困難就哭的孩子，認識再多字，算數(shù)再快，在小學也很難適應(yīng)。學習知識是需要認知和生理的成熟來支持的。比如同樣的知識，你讓一個6歲的孩子去學，一定要比4歲的孩子去學要簡單得多。

超前學習這件事效率太低了，而且讓幼兒園的孩子去握筆寫字，去做抽象的運算，效率低不說，還可能讓孩子產(chǎn)生挫敗感，形成習得性無助。幼兒園的玩兒其實就是高質(zhì)量的學習，自然滲透前閱讀、前書寫、前數(shù)學經(jīng)驗就可以了。用小學的方式去學習小學的知識，就是拔苗助長。

你說的道理也許對，但是萬一孩子跟不上呢，自信心受打擊呢？這個責任誰負，家長敢賭嗎？看到別人家的孩子都會讀會算，能不焦慮嗎？

解決之道在于推動小學的改革，落實真正的零起點教學，放慢進度，用游戲化的方式讓孩子自然過渡。同時，家長應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的生活自理、規(guī)則意識、任務(wù)意識、抗挫能力，靠幼兒園超前教育去堵窟窿，掩蓋了小學的問題，犧牲了孩子長遠發(fā)展和快樂的童年。暫時的搶跑優(yōu)勢在二三年級很快就會消失，而喪失的學習興趣和扭曲的早期教育體驗，卻可能伴隨孩子的一生。我們是在培養(yǎng)孩子還是在訓(xùn)練動物呀？