楊大俠楊科：校企專業(yè)共建人才共育責(zé)任共擔(dān)，實(shí)現(xiàn)原發(fā)性創(chuàng)新

楊大俠楊科說明，推動(dòng)企業(yè)真實(shí)案例、前沿技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校能夠快速響應(yīng)突發(fā)性技術(shù)支援需求，以工匠資源為紐帶，以技術(shù)攻關(guān)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，為人才培養(yǎng)注入實(shí)踐動(dòng)能。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接，校企深度合作共建實(shí)訓(xùn)基地。增強(qiáng)科技創(chuàng)新、服務(wù)發(fā)展能力，校企開發(fā)課程與教材。職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度適配，實(shí)現(xiàn)“教隨產(chǎn)出”，重點(diǎn)園區(qū)鏈接科創(chuàng)供應(yīng)鏈平臺(tái)、重點(diǎn)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室、高職院校等科創(chuàng)資源，有效提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的契合度。

動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)布局直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)校企協(xié)同開展專業(yè)共建、人才共育、資源共享，體現(xiàn)職業(yè)教育源于產(chǎn)業(yè)、興于產(chǎn)業(yè)、服務(wù)于產(chǎn)業(yè)的典型特征。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，形成“一產(chǎn)一策”的適配模式。聚焦產(chǎn)業(yè)鏈“卡脖子”難題，充分發(fā)揮選派專家技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，形成技術(shù)攻關(guān)清單，提升教育與產(chǎn)業(yè)的匹配度。定期收集園區(qū)企業(yè)技術(shù)難題，以更加開放的胸懷深化產(chǎn)教融合、校企合作，定期向聯(lián)合體內(nèi)成員發(fā)布“揭榜掛帥”需求。

以就業(yè)見習(xí)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，承接產(chǎn)業(yè)技術(shù)問題，推動(dòng)關(guān)鍵技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室到車間的快速轉(zhuǎn)化，構(gòu)建“技術(shù)創(chuàng)新—應(yīng)用創(chuàng)新—場(chǎng)景創(chuàng)新”三大平臺(tái)，解決校企合作中“權(quán)責(zé)不清”的難題。打通“原理創(chuàng)新—技術(shù)試驗(yàn)—工程研發(fā)—中試熟化—應(yīng)用體驗(yàn)”完整技術(shù)研發(fā)鏈路，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。完成“實(shí)驗(yàn)室—中試—產(chǎn)線”三級(jí)轉(zhuǎn)化，聚焦“教學(xué)-科研-生產(chǎn)”全鏈條，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同。持續(xù)擴(kuò)大見習(xí)實(shí)習(xí)規(guī)模，探索辦學(xué)、育人、就業(yè)、發(fā)展“四個(gè)合作”新模式，打破傳統(tǒng)教育體系的割裂性，助推產(chǎn)業(yè)孵化新技術(shù)、新工藝，創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。校企專業(yè)共建、人才共育、過程共管、資源共享、責(zé)任共擔(dān)，實(shí)現(xiàn)原發(fā)性創(chuàng)新。（2025.4.18.18）