（來源：勞動午報）

轉自：勞動午報

用愛與歸屬凝聚班級，讓學生在班級活動中發(fā)揮才干，獲得認可與尊重，繼而成長為更好的自己。北京教育學院石景山分院教研員李墨丹曾經(jīng)是一名教育經(jīng)驗豐富的班主任，她為學生搭建起“依戀-責任-夢想”三級成長階梯，讓學生懂得“成長不是獨行，而是彼此照亮”。

“依戀”階梯：用愛與歸屬凝聚班級

李墨丹2009年參加工作。她倡導教師要以學生為本，尊重學生的差異性，因材施教，報以積極的心態(tài)靜待學生的成長。為了更好地完成班主任工作，她專門到中國科學院心理研究所攻讀教育心理學在職研究生學位，又考下心理咨詢師、家庭教育指導師等證書，以便更科學地掌握青少年心理發(fā)展規(guī)律，提升教學策略的針對性和班級管理效能，提高對學生的引領和陪伴效果。

她運用專業(yè)理論知識，為學生搭建起“依戀-責任-夢想”三級成長階梯，作為帶班的行動框架，再根據(jù)不同的班情實施相應的特色管理策略，創(chuàng)設友善有益的師生關系。

“我把第一級階梯定為‘依戀’，因為剛進中學的孩子既期待新生活又留戀舊集體，我要盡快給他們創(chuàng)建‘家’的感覺，幫助他們找到歸屬感?！崩钅ぴO置了個性化的班級文化元素，并巧借不同的時間節(jié)點創(chuàng)造儀式感，增強集體凝聚力，讓學生們收獲來自集體的溫情。

比如，她會組織全班一起討論班名，設計班徽、班服、班帽、班旗以及教室文化墻，在集體活動中全班學生穿戴一致，成為校園內(nèi)一道閃亮的風景線。她還為班級設立“班級生日”，每年的這一天，師生們都會在同一地點排成同一隊形，統(tǒng)一著裝合影，用照片定格屬于他們的珍貴瞬間。畢業(yè)時，學生們制作了《班級全歷程影音回憶錄》，將共同成長時光用影像鐫刻成永恒。

“我本以為生病多日，課桌上一定堆滿書本雜物，沒想到比我自己收拾得還要整齊。感謝每天幫我整理課桌的組長，你就是最溫暖的陽光……”在班會課上，李墨丹會安排大家書寫感恩錄，讓班會課成為班級的暖心時刻。孩子們用愛心貼紙寫下對彼此的感謝，大家輪流朗讀，然后張貼、珍藏。

李墨丹所帶班級的教室后墻上掛有一個鐵皮信箱，上面貼著“我在！成長信箱”名稱，雖然看著不起眼，卻是師生溝通心靈的一座橋梁。“同學們，這是我特別設計的，藏著我對大家的祝福，誰能猜出來？”看著臺下學生迷惑的表情，她俏皮地一眨眼，“翻過來讀，就是‘相信長成’！老師一直牽掛著你們，你們的每一個傾訴都會得到我的及時回應?！睂W生們不禁為她的巧思而驚嘆。

由于手機使用的便捷性，學生們更習慣給李墨丹發(fā)微信交流，成長信箱收到的紙信雖然不多，卻像一顆“定心丸”穩(wěn)穩(wěn)安在學生們的心中，沒有人提議將其挪走。學生們還主動擦拭信箱，讓其保持光潔如新。有學生在日記中寫道：“每當我有煩惱時，只要看到成長信箱，心中就會涌起一份安寧，因為我知道李老師在陪伴我，會幫助我?！碑斃习嗉壆厴I(yè)后，成長信箱就被傳遞到新班級中，繼續(xù)發(fā)揮作用。

2022年，李墨丹輪崗來到石景山區(qū)一所初中校帶初二一個班。帶班前的暑假，她拿著班級初一期末統(tǒng)測成績、學生及其家庭基本情況信息表和暑假學生規(guī)劃調(diào)查問卷仔細研究，對學生們建立起初步了解，再從8月中旬開始提前聯(lián)系班干部以及需要重點關注的學生，和他們一起策劃開學后的班級建設。

“我發(fā)現(xiàn)這個班非常團結，集體榮譽感強，學生們在學習和為人處事上有著非常明確和理性的計劃，不用老師多‘嘮叨’。我的成長階梯方案就及時調(diào)整內(nèi)容，變成我要平穩(wěn)快速地融入新集體，根據(jù)班情開展工作。”李墨丹提出“拒絕低效、聚焦成長”的口號，幫助學生們在有限的備考時間里提高學習和生活效率，很快就顯現(xiàn)出效果。

“責任”階梯：讓每個學生在集體中得到展示機會

當學生對班級產(chǎn)生歸屬感后，他們開始希望獲得認可與尊重，“責任”階梯應運而生。李墨丹推出各式班級活動，讓“集體影響個人，個人成就集體”，實現(xiàn)彼此的成長。

比如，她創(chuàng)新班級崗位設置，設立常規(guī)崗和特色崗，讓每個學生都能得到發(fā)揮才華的展示機會。其中，常規(guī)崗通過競聘形式組建團隊，再安排循序漸進的崗位培訓，增強學生的責任意識與組織領導力。特色崗則聚焦于存在特定成長需求的學生，幫助他們加速成長。班上一位女生細心乖巧但稍顯自卑，李墨丹便為其量身定制“小園丁”崗。在這個崗位上，這位女生一直都在默默地付出著。當其他同學看到她的努力后，便紛紛報以熱烈的掌聲，久而久之，這名女生也逐漸綻放出了自信的笑容。

班級綜合評價體系名為“我家果園”，每個學生“認領一棵樹”，通過注意自己的日常表現(xiàn)，繼而全面關注自己的言行舉止，讓樹“開花結果”。當“果園”實現(xiàn)“豐收”時，孩子們不禁歡呼，“原來我的努力與進步，真的能讓班級更美好！”

“夢想”階梯：為學生更好成長注入推動力

“老師，我向往遠方，但總覺得未來離我很遠……”面對學生的迷茫，李墨丹搭建起“夢想”階梯，助力學生成為更好的自己。

她組織“與目標做朋友”主題活動，教學生使用管理學知識“SMART”制定明晰可行的有效目標，合理分配時間，實現(xiàn)高效學習。備戰(zhàn)年級籃球賽時，她引導學生用組織行為學知識“SWOT”分析自己和對手的優(yōu)劣勢，制定有針對性的戰(zhàn)術，班級男女隊得以雙雙奪冠。這些活動讓學生學會運用科學方法擁抱挑戰(zhàn)，最終實現(xiàn)夢想。

學生小林的自覺性不足，暑假作業(yè)經(jīng)常拖延不做。李墨丹與他一起分析，找到他拖延的根源是自控力不強，激勵他燃起改變的斗志。隨后，她教給小林幾個簡單有效的時間管理辦法，比如“20秒能量啟動法”讓其把精力專注于完成學習任務上，減少手機使用時間；“目標拆解法”讓其把提高英語成績的大目標拆解為“每天多背十個單詞”“每周謄抄錯題”等小目標；列出每日待辦清單，留出執(zhí)行任務的彈性時間……不到三個月，小林的拖延癥就大為改觀，成績明顯提高。

李墨丹還借助同伴、學長、家長、社會等不同力量，為學生成長注入推動力。通過舉辦“助夢分享會”，邀請不同群體來班分享成功經(jīng)驗；通過密切聯(lián)系家長，指導家長關注孩子在家狀態(tài)，及時疏導情緒；通過鼓勵學生主動投身社會實踐活動，讓他們在體驗中開闊眼界。

一位學生在武漢科考活動歸來后興奮地寫道：“原來，書本之外的世界如此廣闊，我終于找到了自己的遠方！”

從教十余年，李墨丹始終致力于把一屆又一屆稚嫩少年培養(yǎng)成有愛、有責、有志的青年，所帶班級曾獲評北京市先進班集體，她也獲得北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任特等獎、石景山區(qū)教育系統(tǒng)“師德標兵”等多項稱號。如今，她以教研員的新身份繼續(xù)深耕教育沃土，引領區(qū)域班主任隊伍專業(yè)成長，迎接“百花齊放”的動人景象。

□本報記者 任潔 文/攝