孩子總重復(fù)做一件事？當(dāng)孩子第20次把玩具車排成直線，或是反復(fù)哼唱一句歌詞時(shí)，很多家長都會(huì)感到揪心。

長沙小米熊兒童醫(yī)院毛守均醫(yī)生說：這些在孤獨(dú)癥孩子身上常見的重復(fù)行為，其實(shí)藏著他們獨(dú)特的心理需求。

一、為什么孤獨(dú)癥孩子有重復(fù)刻板行為？

這些看似“刻板”的舉動(dòng)，對孩子來說更像一條“情緒安全帶”。他們通過重復(fù)動(dòng)作、語言或儀式感行為獲得感官刺激，讓混亂的世界變得可控。就像我們緊張時(shí)會(huì)不自覺轉(zhuǎn)筆，孩子也在通過這些行為尋求內(nèi)心的安穩(wěn)。

其實(shí)，并非所有重復(fù)行為都需要干預(yù)。如果孩子反復(fù)排列積木時(shí)眼神專注、情緒平和，甚至能從中獲得成就感，這種行為反而能成為他們探索世界的支點(diǎn)。

只有當(dāng)重復(fù)行為影響到吃飯、睡覺等基本生活，或是阻礙社交學(xué)習(xí)時(shí)，才需要我們溫柔的介入，幫助孩子改善。

二、怎么幫孤獨(dú)癥孩子改善重復(fù)刻板行為？

1、轉(zhuǎn)移注意力

中斷重復(fù)行為的關(guān)鍵是“無縫銜接”。比如孩子反復(fù)問“幾點(diǎn)了”，可以蹲下來看著他的眼睛說：“現(xiàn)在三點(diǎn)啦，你能告訴媽媽，鐘表上有幾個(gè)數(shù)字嗎？”用簡單指令打斷原有行為，再用他感興趣的問題轉(zhuǎn)移注意力。當(dāng)孩子完成互動(dòng)后，及時(shí)給他一個(gè)擁抱或小貼紙——正向反饋能幫他慢慢建立新的行為模式。

2、找到替代活動(dòng)

更重要的是，日常要為孩子搭建“忙碌的快樂”。準(zhǔn)備拼圖、串珠等能動(dòng)手的玩具，或是一起玩“模仿小動(dòng)物”的游戲，讓他的感官需求通過更豐富的渠道得到滿足。記住，與其制止“不該做什么”，不如告訴孩子“可以做什么”。

3、尋求專業(yè)幫助

普通教育方式往往難以觸及核心問題，專業(yè)的干預(yù)訓(xùn)練才是關(guān)鍵。從ABA應(yīng)用行為分析到感統(tǒng)訓(xùn)練，每個(gè)孩子都需要個(gè)性化方案。

小米熊毛守均醫(yī)生提醒各位家長：園丁不會(huì)強(qiáng)行扭轉(zhuǎn)樹枝生長，我們的干預(yù)也該順著孩子的特質(zhì)，用耐心引導(dǎo)他們長出更舒展的枝丫。

每個(gè)重復(fù)行為背后，都是孩子與世界對話的密碼。讀懂這份獨(dú)特的語言，用科學(xué)的方法陪他們慢慢探索，終會(huì)看到孩子在自己的節(jié)奏里，開出屬于自己的花。

毛守均醫(yī)生他畢業(yè)于武漢科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院，從事兒科臨床診療工作30余年，秉承中醫(yī)和西醫(yī)的整體理念與辨證論治的觀點(diǎn)，在兒童孤獨(dú)癥、多動(dòng)癥等行為發(fā)育疾病和精神心理疾病上有著獨(dú)特的見解，辯證施治，深受廣大患兒家長好評。