開學(xué)前的這段時(shí)間，很多學(xué)校的老師都忙著對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，但現(xiàn)在家訪似乎不那么受家長(zhǎng)待見了，老師的電話預(yù)約時(shí)不時(shí)也吃“閉門羹”，有的家長(zhǎng)以“家里沒人”婉拒，有家長(zhǎng)表示家里見面不方便，直接約在咖啡館，。網(wǎng)上一個(gè)調(diào)查比較能說(shuō)明問(wèn)題：八成家長(zhǎng)不喜歡老師上門家訪，尤其是 90 后、00 后家長(zhǎng)，對(duì)老師上門家訪這事更是覺得沒必要。家長(zhǎng)不是都盼著家校溝通嗎？怎么老師要上門家訪，卻不太歡迎呢？

“老師說(shuō)要來(lái)家訪，我前一晚忙到半夜十二點(diǎn)！” 90 后媽媽小林在社交平臺(tái)的吐槽，引發(fā)了不少網(wǎng)友的共鳴。她還展示了家里“整理”的成果：平時(shí)堆滿玩具的客廳被清空，書櫥里擺上《百年孤獨(dú)》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》—— 這些書她自己都沒讀過(guò)，純屬 “裝門面”；茶幾上擺著切好的水果拼盤，連杯子都換成了新買的陶瓷杯。

忙活半天只為給老師留個(gè)好印象，沒想到第二天家訪還是出了狀況，老師提前半小時(shí)到了，而她還在滿頭大汗拖地，“當(dāng)時(shí)恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去，比見客戶還緊張！” 小林表示，那天全程手心冒汗，老師問(wèn)一句她答一句，生怕說(shuō)錯(cuò)話讓老師覺得 “自己不重視教育”。

其實(shí)類似的“家訪焦慮” 在年輕家長(zhǎng)里挺普遍。有家長(zhǎng)為了展示 “家庭教育成果”，給剛上小學(xué)的孩子做了 30 頁(yè)成長(zhǎng) PPT，從出生照片到興趣班證書全安排上；有家長(zhǎng)特意穿了西裝襯衫，家訪搞得像 “面試現(xiàn)場(chǎng)”；還有家長(zhǎng)糾結(jié)要不要給老師倒飲料，準(zhǔn)備零食水果 —— 又怕違反學(xué)校規(guī)定，又怕顯得沒禮貌，最后弄得手足無(wú)措。

更尷尬的是家家有本難念的經(jīng)，現(xiàn)在的年輕家長(zhǎng)，對(duì) “隱私邊界” 看得特別重。他們覺得家里的布置、生活習(xí)慣、住房條件都是私事，沒必要展示給老師看?，F(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)越來(lái)越多元，單親家庭、重組家庭、幾代同堂的情況很常見。家里有老人的，怕影響老人休息；還有的重組家庭，家庭關(guān)系比較敏感的，老師上門問(wèn)東問(wèn)西，反而讓孩子尷尬。

有人說(shuō) “家長(zhǎng)拒家訪，是不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)”，這話其實(shí)有點(diǎn)冤枉了，現(xiàn)在的家長(zhǎng)其實(shí)是最卷教育的一群人：報(bào)興趣班、盯作業(yè)、研究學(xué)區(qū)房，哪樣都沒落下。他們拒的不是 “家校溝通”，而是 “無(wú)邊界的上門拜訪”。

而且現(xiàn)在很多家長(zhǎng)覺得，老師的家訪有點(diǎn)“形式大于內(nèi)容”，越來(lái)越像 “走過(guò)場(chǎng)”。老師帶著表格來(lái)，問(wèn)幾句 “孩子暑假干啥了”“有沒有報(bào)輔導(dǎo)班”，記錄完就走人，解決不了孩子教育中的實(shí)際問(wèn)題。

其實(shí)不光家長(zhǎng)頭疼，老師對(duì)家訪也是一肚子苦水。“很多學(xué)校把上門家訪作為對(duì)老師考核的硬性任務(wù)，為了趕進(jìn)度，老師們往往一天要家訪五六家，只能 “速戰(zhàn)速?zèng)Q”：進(jìn)門坐 10 來(lái)分鐘，簡(jiǎn)單問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，填完表格匆匆趕下一家。

面對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，老師的家訪也顯得小心翼翼 ：對(duì)強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)，不敢多說(shuō)孩子的問(wèn)題；對(duì)敏感的家長(zhǎng)，措辭要反復(fù)斟酌；對(duì)冷漠的家長(zhǎng)，還得主動(dòng)找話題暖場(chǎng)。老師也怕給家長(zhǎng)添麻煩，特意交代家長(zhǎng)不用刻意準(zhǔn)備，結(jié)果上門發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)還是擺了滿桌水果飲料；想拒絕又怕傷家長(zhǎng)面子，只能硬著頭皮吃點(diǎn)；還有的老師遇到家長(zhǎng)塞土特產(chǎn)，推來(lái)推去像 “拉鋸戰(zhàn)”。

家訪的核心是 “家校溝通”，何必一定要拘泥于上門呢？今年暑假，不少地方探索出更靈活的方式，效果反而更好。比如約在學(xué)校會(huì)議室、小區(qū)公園，或者先視頻溝通。有老師在公園長(zhǎng)椅上和家長(zhǎng)聊孩子的問(wèn)題，旁邊孩子在草坪上玩，氛圍輕松多了；還有老師給忙碌的家長(zhǎng)發(fā) “語(yǔ)音家訪提綱”，讓家長(zhǎng)有空時(shí)逐條回復(fù)，效率高而且不尷尬。

溝通的關(guān)鍵是 “真誠(chéng)”，不是 “地點(diǎn)”。家長(zhǎng)不在乎老師是上門還是在公園，在乎的是 “能不能解決問(wèn)題”；老師不在乎是坐著聊還是站著聊，在乎的是 “能不能真正了解孩子”。